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1、2024年老人与海鸥教学设计最新g老人与海鸥教学设计最新作为一名老师，虎常需要准备教学设计，借助致学设计可使学生在弟位时间内能够学到更妥的知识,我寸应该怎么写数学设计呢？以下是我帮大家整理的老人与海鸥教学设计最新，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友.老人与海鸥教学设计最新1教学目标：1.有感情地朗读课文，感受老人与海醇之间深厚的感情2、抓住课文的歪点词句，体会句子的意思3、在超受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语音积累.教学重难点：练习以较快的速度阅读课文抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海四的作的更点语句，体会缜含其中的深厚感情，并搞摩作者
2、是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的，课前准备：1.收看关于动物方面的科普电视，尤翼是关注海鸥.2、收集关于海鸥老人”吴庆恒的资料.教学谡时：第一课a寸（略）教学内容：初步了解课文内容，给课文分段，了解吴庆恒老人第二蜘教学内容：学习谀文，抓住老人的神态、动作.语言的句子，体会蕴含其中的深厚感情.教学流程：谈话导入，引出课题师：出示海鸥老人吴庆恒的塑像上节课剧口初识了吴庆恒老人，他的这尊35像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景.这节课我们继续走近这位可敬的老人，来感受老人和海濯之间的那份浓浓的深情.二、回顾内容
3、，整体感知师：先来回忆一下课文的主要内容.指名回答.课文里点为我们描述了那两个场景?（老人喂海鸥,海鸥送老人）师：在这两个场景中，你对哪一个场景ED釜最潦刻？使你深受触动？（预设：第二个场景）三、细读课文，感受第二个场景1 .老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们是一样的,在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了.课文时怎样描写这个场景的呢？请同学们快速默读课文，划出海鸥的那些举动让你怎想不到.2 .反馈交相到的句子.生1意想不到的事情发生了一一群海鸥突然飞来周君老人的一项翻飞盘旋造声呜叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事.生2:西群急速垢动理演,轮流在飞到老人遗像前的空中，像
4、是前来朦仰遗容的亲属.师：海鸿扇动翅膀，轮流飞到老人递赞前，这太不符合常理了，是吧？生3:过了一会，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行.它们肃立不动，像是为老人守灵的白衣天使.师：竟在遗像前站成了两行，这样的情形平时生;舌中你见过吗？生4:当我们不得不收起遗像的时候海幽口像炸了胡她朝遗像扑过来.它们大声鸣叫，翅膀扑得那样近.四*品读更点句，感悟情理之中1 .同学们假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会臼出什么问题?生：为什么海鸥会扑到老人遗像前？为什么海鸿会为老人守灵？2 .这群海潴为什么会这样做，知道吗？这位老人究竟为海鸥做过些什么？他与TS人做的有什么不同呢?请同学们默
5、读课文，用波浪战划下来，待会交流.3、交流生：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，推开一步,掘起施向鸿群呼曳师：这位同学划的是老人为海选的片断，你也画了这部分的请举手.I从这个片断中你读出了老硝他人的哪些不同？先说第一处.生：我觉得老人与海鸥很熟悉，只要老人提嘴呼唤,海鸥就会立即飞来和老人做伴.师：非常熟悉,老人T呼,海鸿就马上一生：应声而来.指名读第1、2句.师：老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人还有什么不同?生：在海鸥的呜叫隹里，老人公主从这J1.S出老人与海鸥版,还给它们取了名字，说明老人与海鸥相处了很长的时间.师：在老人的中，海西就像他自己的一生：子女；每一只海睛都
6、有自己的T:名字.还有谁再读这句话，读出你的体会.指名读.师：这哪是在叫啊,这分明是在呼唤,这分明是一首歌。在这首歌里你听出了什么？生：喜爱.生：老人看待海鸥就看待子女一样.生：老人与海鸥亲密无间.师：请女同学来读第一句，男冏学案跟若读第二句.师：读到这儿，你还读出了什么不同?生：海鸥非常信任老人，因为你看，海鸥几下子就把饼干扫得干干净净.师：带着这种理解，女生再读第1句，男生再读第2句.像他说的一样，男生要读得怎么样？生：快一点.生合作读.师：往下看,还读出了什么不同？生：放食物的方法也不同.他是I赌栏杆边走边放，不是像一般的人一样随便扔.师：那就回老人边走边放,海鸥依他的节奏起起落落这句话
7、想像成一幅活的画面，你仿佛看到了什么？生：我仿确看见老人在尧湖边，顺着栏杆生：我看到这一切好像是一首会动的音符.师：这会是怎时怎样的音符?生：时快时慢的半符.师：也就是说老人快，海鸥就快,老人慢,海鸥就慢.我想问问，老人为什么时快时慢呢?老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？生：海再多的时候，老人就快.生：海鸥吃得快的时候,老人就快.师：什么时候又会慢呢？生：海鸥吃得有些饱的时候就慢.师：多有意思明！表面上看是海西依普老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依猾海鸥的节奏在边走边放.谁来读读这句话？师创设情境,指名读：海鸥来得多了，吃得快了，谁就欢快地来读读?海潴来得更多了，吃得更快了，谁箍更欢快地
8、来读读？海鸿吃得心满意足，老人也放慢了速度,谁能这样来读读.师生合作读，师读老人的话，生读海鸥的话.（师变化语气来读.）4、小结：老人与海彤之间的亲情在作者的笔墨里被渲辐T如此有声有色，美0?和遁.这多像一副灵动的画，一首动听的歌呀.在这有声有色的乐谙中，你听到了什么？假如你就是老人，你会说什么?但如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么?请选择其中T角色写几句话.（1件自主写话.交流：（指名3位写老人的和3位写海鸥的学生进行交流.）师：老人和海鸥究竟在说什么呢？老人亲切地说一生（老人）：海鸥是吉祥鸟，幸福鸟我心满意足了.生（海鸥）：我真是要谢谢您，如果没有您，我真不知要怎样生活？生（老人）：生（
9、海鸥）：老爷苍,谢谢您！我想对您说，你每天给我们带来这么多食物,您不累吗？您将食物给了烟口，您不饿吗?您不图回报这样照顾我们，您觉得值得吗？不，不，您就是我们的父亲，我们就是您的儿女，我们不是亲人胜似亲人！生（老人）：海鸥们，你们看，我又给你们带食物来了，你们要多吃，多吃才会健康.生（海鸥）：老爷爷，您心场真好！您知道冬天我们找不到食物吃，您就像我们的父母一样，细照牍我们的生活起居.从城郊赶到翠湖来给我IiJ送好吃的.就是因为有您，我们才会长得这么健，康，这么活跃，我代表同类谢谢您！师：老人与海的太多太多的话要说，他们是这么亲空，这么快乐.这真是一篇有声有色的乐谱，让我们再来读i这幅画面吧.5
10、.老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢？你醐文中找出句子来吗？生找一反馈：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到现湖，只为了给海四送餐，跟海鸥相伴.师：十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海聆就是这样相依相伴.在老人心里，海潴就像是他的一生：儿女；在海盼的心里，老人就是他的一生：父亲.老人和海鸥就像一家人.五、内化感受，运用语言1 .十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来,第二天老人还是没来,百到第三天的时候，老人才步履踊跚地来了.阳海鸥的时候,他坐到了地上，身子省成了弓一样的弧形.这3天，他只吃了一碗面,觉得好点了，就赶来看海鸥了.可这一看就成了决别
11、了.他的家4弱只育瞰下一张床，地佰饯的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，月健给海鸥做鸡蛋馒头的.朋友在卷湖边为老人立了一块要，很多都在照片上签名，所有空白的地方都签满了.海西呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次读读他们.2 .一群海鸥突然飞来（配乐齐读）3 .如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥,你会呜叫些什么?4 .教师小结：此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，面对老人的遗像，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知感的K的海监说些什么，又想对围观的群众，地球上所有的人与动物说些什么？课件出示：写话.汇报交流（音乐起）六、总结全文，请感升华千言万语都难以表达老人与海潴带给我们的震掠，这不仅是个感
12、人的故事，更是一首播恩的歌，在2005年底时，很多知道这个故事的人们被海聆老人的行动所感动，在很短的时间里捐款数万元，在云南昆明的爱湖公园，在老人喂海巡的地方，为这位可敬的老人堡了一尊像，好让他天天都能看到海鸥，在翠湖边每到海鸥飞临返湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给他们暇食.老人虽然已经故去，但他的关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去.老人与海鸥教学设计S新2课文分析：老人与海鸥讲述的是一个真实的故事,有一位老人，省吃俭用，宁可自己简朴也要忠心照料海潴,在朝夕相处的日子里，老人把海潴当作朋友,视为亲人.后来,老人死了，当把他的遗像拿到湖边时，海鸥瑜速地飞去，不住地吗叫，另瞬子就
13、像失去了亲人的亲屉,故事就是这样，读完让人心酸、痛楚.上课思路：课的一开始老师就搔放了多媒体画面，一群群漂亮的海潴飞翔在湖面，非常吸引人.为理解老人与海盼的感情打下了基他.接下来老师引导学生品味了两个场景，.老人啜食海鸥和老人逝去，海鸥盘旋.通过个别读，集体读等朗读形式，学生进T深入感悟了老人与海鸥的感情.最后在哀伤的音乐声中写下了海湾想对老人说的话.教学目标：1 .在理解语言,感受人文的过程中加深对生字词的理解.2、在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读衷达出来.3、在品读课文的过程中，领悟作者对人物的描写，并在领悟品味的过程中明白人与自然和话相容的道理.教学
14、更难点指导学生感悟语言、品味语言,领悟语言背后所藏的深意，并播通过读、写、说表达出来.教学设计：一.创设情境，初识课文1.展示翠湖的风景，板书课题导入：每年冬天，这成千上万只红嘴鸿从遥远的西伯利亚覆洋过海，到南国春城昆明的翠湖度过寒冷的冬天，第二年的春季，他们又千里迢迢地返回西伯利亚，从1985年开始，一位老人在美丽的翠湖边为我们抒写了一个贡实的故事但是这普通的老人与普通的海鸿之间却有若极不普通的故事.2 .出示：他的背己驮了.读者读若，你觉得这会是TvE样的老人？然而就是这样一个老人，却被人而为“海潴老人”，今天就让我们走近这位老人，了解老人与海醇之间的故事一板书课时:海监老人.3 .请同学
15、们自由快速读读课文，把谀文读通!页.思考能否用一个词概括老人与海鸥之间的关系.4 .交流，检旨词语，课文中也用了一个词，那就是像齐读（朋友告诉我，十多年了）为什么说老人和海鸥像亲人？换字对比板书：喂海鸿送老人这一段有什么作用?二.品读第一个场景：老人日日喂食，与海鸥相依相伴1.请同学们快速跃读课文第一部分，想一想老人是怎样喂海鸥的？划出相关句子.（简单语句学生讲过即可，田点语句，请学生读读.）a、老人把饼干丁很/Jv地放在湖边的围栏上，退开一步,提起潞向睛群呼曳立刻便有一群海烟应声而来，几下就扫得干干净净.老人I顶者栏杆边走边放，海鸥依他的节炎起起落落,排成一片潮飞的白色，飞成一篇有声有色的乐道.老人与平常人啜海的什么不同？你体会到了什么?乐谱的节奏怎样？b、在海鸥的鸣叫声里，老人郎扬9页挫地唱着什么.冽耳细听，原来是亲呢得变了调的地方w灰头.红噌老沙公主对什么人甥也会像老人那样亲昵?泰朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里，从城郊珏到翠湖，只为了给海鸥送铁,跟海理相伴.（师：二十余里相当于从石门走到桐乡，每天都去，
