《2024年秋初中八年级上册道德与法治教学设计2.4.1 尊重他人.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年秋初中八年级上册道德与法治教学设计2.4.1 尊重他人.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、尊重他人教案一、教学目标1.体会、感受琼Hi带来的良好心理体脸，尊重每一个人。2 .能够列举尊重他人的实例，说明尊重他人的价值和意义：学会换位思考，欣赏他人，平等对待他人.3 .知道尊重的含义，懂得尊重对个人和社会的价值和意义：知道在社会生活中如何尊重他人.二、教材分析（一）内容分析本课的课标依据主要是在“我与他人和集体”展面，即其中第二部分“在集体中成长”中的“懂得换位思考，懂得理解与宽容，尊重、俯助他人，与人为善”等相关内容。课标的耍求提示我们，尊重他人要懂得换位思考，懂得尊重的意义，知行合一。本课教学内容是统编*道德与法治八年级上册教材第四课“社会生活讲道镌”的第一框，包括“尊重是交往的
2、起点”和“尊重从我做起两口。教材在帮助学生理解尊重含义的同时，使其懂得算重对个人和社会的价值和意义，懂得尊至的复杂性；进而引导学生学会如何在实际生活做到尊电他人。（二）教学重点难点分析教学重点：深入理解尊重的价值和意义教学难点：践行尊盘，生活中能够做到以近他人三、学情分析八年级的学生，处于儿童向成人转变期,实现社会化，需要学生理解尊重的含义，并学会如何尊成他人。尊重又分为两种形式，即自尊和尊他。八年级的学生需要在自尊的基班上学会尊他。学生对“尊重他人是交往的起点”的观点是认同的，但如何达到知行合一的状态，引导学生将意识内化于心，外化于行，是本节课的难点。四、教学过程【教学设计思路】本课教学分为
3、两部分来展开。第一环节是“尊重是交往的起点”。以甲骨文“尊”字作为切入点，启发学生思考尊重的含义。通过一个小游戏引导学生感受自尊和他人的尊重，结合马斯洛理论明确印重的意义和价值。第二环节是“尊重从我做起”通过创设情境，在情境中引导学生思考，树立原重他人的意识,并思考如何落实球重行为。环节：跟重是交往的起点活动：运用你的经脸展示甲骨文的“尊”字。有的同学可能会对此十分好奇，这是一个什么字？跟什么东西有关系？展示酒器图片，建立尊与酒器之间的联系.教师提问，为什么尊和酒涔之间有联系？其连接点在于什么？教册根据学生回答，总结连接点在了尊重.尊重指的是尊敬、重视,尊敬他人是一个人内在修养的外在表现.环节
4、二：尊地从我做起活动：课堂小游戏在学生理解尊重后，进行课堂游戏。这个游戏分为三个环节。第环节，请你伸出双手平放在桌子上方，距桌面拳高。接下来,请注意屏幕上出现的文字并完成以下动作：出现第一人称词汇，如“我”“我的”，靖迅速用左手破案子并还原：非第人称词汇，如“他他的”，则用右手被索子。第二环节，如果出现的是第一人称或者褒义词请迅速用左手敲桌子并还原：非第一人称或者贬义词则用右手敲桌子并还原“第三环节，如果出现的是第一人称或者贬义词请迅速用左手敲桌子并还原：非笫一人称或者褒义词则用右手敲桌子并还原.在三个环节过后，请学生思考这个游戏的背后蕴含了哪些道理。引导学生思考关于自尊的话题。在引出自尊话题
5、后,再请从PPT上去选择个诃语送给同学。活动分享后小结：谙学生谈一谈对于自尊和尊重他人的理解。教师在学生已对尊重有情感认同后，讲述马斯洛的需求理论。从学术理论层面而言，尊至他人是十分:要的。并且个人的尊或需要得到满足，能使人时自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处价值。尊重使社会生活和谐融洽.尊至是维系良好人际关系的前提，是文明社会的强要特征。探尢与分享：教师通过两个情境的创设，提问两个情境分别给予学生的感受是什么？在学生回答自己感受后，进一步追问假如是你，在当时的情境下会如何选择？如何行动？引导学生自己去思考尊重他人的做法。在学生讨论的基础上，教师讲述杭州图书馆对待乞丐的事例.教师提问，你认为图书馆这样做法会带来怎样的结果，为什么会有这样的结果出现？探究后小结：请学生结合两个情境和杭州图书馆的事例去淡如何尊重他人.教和总结,我们在尊重他人时关键在于积极关注、重视他人，平等对符他人，学会换位思考。五、板书设计尊重：尊敬，重视。是一个人内在修养的外在表现。尊重他人-关注、重视他人如何尊重他人-平等对待他人-学会换位思考
