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1、(7)观课记录张老师执教的三角形的相识一课,整个教学过程始终围绕教学目标绽开,层次比较清晰,环节紧凑,留意引导学生分析、动手实践、H主探究、合作沟通等活动,突出体现了学生对学问的获得和实力的培育。详细体现在以下几个方面：一、迁移已有学问,引入新授内容O学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关,他们的生活阅历是发展空间观念的珍贵资源。从情境图中找一找,三角形在哪里？老师通过出示情境图引领学生走进生活中的三角形,并让学生举例，以此激发学生的求知欲,使学生更深刻的体会到数学学问来源于生活、应用于生活的道理。二、充分呈现概念的生成过程。张老师在教学三角形的意义时，她充分敬重学生已有的生活阅历和
2、认知基础，放手让学生通过找寻图片中的三角形，推断图形是否为三角形来初步感知三角形的特征，让学生尝试用自己的语言来描述三角形的定义。把抽象的概念与详细的图形联系起来，丰富学生的表象，自主建构起正确的三角形概念,充分体现了学生的主体地位。三、充分把握教学目标,奇妙化解教学难度。张老师依据教学目标的要求，有序合理地做好了课堂教学设计，整个课堂教学过程详略得当。张老师对于三角形的特征(边、角、顶点)讲解支配的特别简洁,但是对于三角形的意义的相识，张老师对整个教学过程设计的特别详尽，特殊是帮助学生找顶点及相应的对边方面这有点难，让学生有了清晰的表象。不仅使学生经验了学问的形成过程,而且使学生在获得学问的
3、过程中，学会了与他人的合作与沟通,有助于自身素养的提高,培育了学生迁移类推的实力。总体上看，该老师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际,在教学的各个环节中，都有肯定的开放性，为学生的自主探究留下了较大的空间与时间，不同的学生有着不同的生活经验，所呈现出来的数学课堂是动态生成的，留意了学生思维实力的培育，实现了教学过程的最优化,是一节比较胜利的课。(8)教学反思三角形是学生们平日里接触较多的一种图形，在低年级就己经直观相识过，因而本课的虫点就放在三角形的定义和分类上。所学小观点都是由学生在操作中获得的，不是由老师讲出来，硬塞给学生.这样做,学生就会主动参加学习，落到实处.效果也好.在整个
4、课堂里，老师只是充当一个参加者、引导者.课堂总结也是通过老师的引导，由学生做出归纳.这样效果要比出老师包办好。从这节课Ur以看出：一、有效地激发了学生的爱好，促进学生主动参加，从学生的生活入手，让学生感受;角形与生活的亲新联系,从而激发学生学习.用形的热忱,变“要我学”为“我要学”.二、变更数学学习方式，引导学生经验过程.学习不仅是追求一个完备的结论，它更是一种经验，要让学生亲身体验、感知、相识和学习.“三角形的分类”是本深的重点与难点，囚而更应给学生足够的时间与空间让学生充分去操作.去感知,去思索、沟通让学生在沟通中碰撞思维.促进思维的发展.更重要的是要让他们在学习的过程中体验学习它的欢乐，那受它的魅力。因此,花教学过程中，我不仅使学生获得学问和技能,更关注他们的学习过程，特殊是学生对数学的塔觉，同时应不断给学生“胜利”的体验，让学生取乐地学习.当然，在整个教学过程中也有一些不足.例如，对学生的关注不够，更应当对学生加大激励的力度,让学生的学习更有动力：对学生的评价有不刚好的状况：将学生应当放的更“开”簪簪。在今后的教化教学活动中，应刚好订正，争取让自己的教学变得完备
