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1、二年级小学生阅读调查问卷分析二年级小学生阅读调查问卷分析毛道中心学校执笔:王丽强一、前言阅读的世界不仅五彩缤纷，而且阅读可以增长学问，开拓视野，陶冶性情，丰富感情，开启才智的大门。因此，为了更好地了解我们黎族地区学牛的课外阅读状况，加强学生的课外阅读实力，培育学生的阅读爱好，更好地时课题绽开有效地探讨，我校课题组特对本校二年级学生进行了问卷调查。二、调查对象：本次问卷调查选取了二年级共25名学生进行调查。三、调查时间：2013年10月10日四、调查结果与分析1、你喜爱课外阅读吗，()A、特别喜爱(40勃B.比较喜爱(20酚Cs一股(20%)D,不怎么喜爱(20%)分折：以上结果我们可以看到40
2、%的学生喜爱课外阅读，比较喜爱的占20%;一般的占20%;其中20%的学生不喜爱课外阅读。2、你常常进行课外阅读吗，()A、每天都支配肯定的时间读(5盼Ik有时读(20%)C、很少读D、基本不读(45黝(30%)分析：以上的结果我们可以看出多数孩子没有阅读的习惯，只有5%的孩子每天都支配肯定的时间阅读。3、你一般会选择什么时间进行阅读，（）A、双休日（92$）B、午间休息时（8%）C、晚上睡觉前一段时间（0%）D、其它：（0%）分析：以上的结果我们可以看出多数孩子平常没有支配阅读的时间，双休口阅读的占92%,午休时间占8%。4、你常常去逛书店吗，（）A、常常去（8蛤Ik间或去（30%）C不太去
3、（62盼分析：以上的结果我们可以看出多数孩子平常没有逛书店的习惯，常常去的仅占8%,62%的学生不太去逛书店，同时也让我们J解到孩子没有去书店逛书的习惯。5、你常常去学校图书馆借书吗，（）A、常常去（0蛤Ik间或去（4制C、不太去（96蛤分析:学校的图书种类许多，可是常常去借书的同学几乎没有，而不太去的却占96峪间或去的也只占4%而已。6、你常常和同学沟通课外读书的状况吗，（）1A、常常（8蛤B、有时（12%）C、没有（80%）分析：由于受方言的影响，孩子们平常上课沟通少之又少，同学之间沟通课外读书状况对他们来说并不是件简洁的事，常常沟通的只有个别学习好的孩子，没有沟通的孩子却占多数C7、平常
4、，你哪方面的书读得比较多点，（A、文学书（觥）Ik科技方面的书（4盼C脑筋急转弯或儿童漫帧之类的消遣书（96制D、学习辅导用书（如优秀作文之类）（0%）E,其它：（质）分析:孩子们平常读最多的书是脑筋急转弯或儿童漫面之类的消遣书，科技方面的4%,文学书和学习辅导用书根本没有人去读。8、你父母会常常督促你进行课外阅读吗，（）A、常常督促（0%）B、间或提示（80%）C、不管（20$）分析:农村的父母没有阅读习惯，也很少督促孩子的读书状况。常常督促的根木没人，间或提示的占80%,不管的占20%从这里我们可以看出家长对孩子的阅读习惯不够重视。9、你的老师会常常布置课外阅读的任务吗，（）Ax常常会（0
5、%）Bx有时会（100%）C、很少布置（0%）分析:对于低段年级的孩子来说，他们的识字量不多，老师常常布置课外阅读的任务他们没方法完成。因此，有时适当的布置会好一些。觉得老师有时布置课外阅读的任务占oe10、你有写读书笔记的习惯吗，（）A、有，并且常常写（0%）B、有时会写（0%）C,基本不写（IO0%）分析：10恤的孩子根本没有写读书笔记的习慨说明这些孩子对写读书笔记不重视II、和看电视、上网相比，你更喜爱阅读课外书吗，（）A是的（OMB不是，我更喜爱看电视或上网（IO0%）C那要看是什么书（0%）分析：10质的学生喜爱看电视或电脑。说明孩子们对阅读不感爱好，因此，为了让孩子们喜爱阅读，我们
6、更要培育孩子们的阅读爱好。12、你每天会抽出时间来看书吗，（A会(0%)B不会（100%）C看爱好，有爱好就看（0%）D想看书，但是有时作业太多，没有时间看分析：10佻的孩子每天都不会抽出时间来看书。说明这些孩子对阅读不感爱好，不够重视，认为没必要花时间来看书。13、一学期你也许能阅读几本书，（）A12本（96%）B35本（4%）C610本（0%）D2更多（0册分析:一个学期也许能阅读1-2木书的孩子占96%:能阅读35本占4%;610本和更多根本没有人，从这里我们可以看出孩子们的阅读实力是有限的。14、你每天有多少时间花在阅读上，（）A15分钟左右（100%）B30分钟以上（0%）C一小时（
7、0%）分析:从阅读的时间来看，每天花在阅读上的时间15分钟左右的孩子占100缸说明这些孩子阅读的时间少之又少。15、这个寒假你准备阅读几本书，（）A12本（4%）B35本（96%）C610本（0%）D更多（0%）分析:大部分的孩子准备这个寒假阅读35本书，约佚的孩子对自己要求一2本。不高准备寒假里只读116、你的书柜里课外书的种类主要是什么，（本题可以多选）（）A与学习有关的复习资料，如课课通课三练一类的（Io0$）B0%）D各种作文书（佻）各种漫画（16蛤C老师举荐的中外名著、小说（E其他（可举例）（族）分析:选的孩子占96%,选A的孩子占货。从这里我们可以看出孩子的课外书很单、你觉得老师有
8、没有必要在学校教你们课外阅读的方法，（）17A有（84喷B完全没有（8%）C有些书比如长篇小说之类的最好能介绍一下（8%）D无所谓（0蛤分析:8蜴的孩子觉得老师有必要在学校教课外阅读的方法，说明这些孩子想阅读，有意想驾驭阅读的方法，有老师传授学习的方法他们很乐意接受;完全觉得没必要的孩子占818、你喜爱老师向你举荐课外读物吗，（）A是的（96$）B不是的（0%）C无所谓（4%）分析：96%的孩子喜爱老师向自己举荐课外读物，有目的地去读书，信任他们会有收获;而4%的孩子觉得无所谓。19、你如何看待老师布置的课外阅读的任务，比如做读书笔记等，（）A很好，可以把我阅读的内容做个记录，也能提高阅读效率
9、（质）B不喜爱，认为没有必要，但是老师布置的任务又不得不完成（40盼C基本上没有阅读的习惯，我都是随意摘录点应付作业的（40%）D其他（20%）分析:80%的孩子做读书笔记是为了应付老师不值得任务，并不是他们真心想去做的。20%的孩子却不知如何看待老师布置的任务。20、你喜爱同学向你举荐课外读物吗，（）A是的（76%）B不是的（8%）C无所谓（16%）分析:76%的孩子喜爱同学向自己举荐课外读物，不喜爱的孩子占8%觉得无所渭的占16笔。从这里我们可以看出多数学生渴望读书，只有少部分学生不喜爱跟同学共享或是觉得无所谓。21、你喜爱和同伴一起看书吗，（）A喜爱（84蛤B不喜爱，我喜爱一个人看书（1
10、65）C无所谓（0%）分析:大部分孩子都再爱和同伴起看书，16%的孩子喜爱个人看书。22、你的父母在家有阅读的习惯吗，（）A有，我们有时会起看书报（56%）B间或有（24幼C从来没有的事（20%）分析:56%的孩子有时会跟父母一起看书，间或跟父母一起阅读的占2侏，从来没有跟父母起阅读的占20丸从这里我们可以了解到家长在家的阅读习惯，与对孩子的影响。四、调查结论从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。第一，阅读爱好方面孩子们阅读爱好不高。多数孩子喜爱课外阅读，说是喜爱，但实际阅读课外书的孩子没有几个;常常逛书店的没有几个，常常去学校的图书馆借书的更是寥寥无几。平常读书也
11、很少跟同学沟通，作用不大。有些孩子读书，没有写读书笔记的习惯，即使写r也是为了应付老师布置的任务而已。因此，我们可以了解到这些孩子在阅读爱好方面不够,有待提高。其次，读书时间方面从孩子们的阅读时间上反映出，孩子们平常上课期间的阅读较少，在家也没有利用时间好好阅读说明孩子们识字量不高，阅读习惯没养成，这是孩子们不喜爱的阅读的缘由之一。第三，阅读类型方面孩子们阅读对象单一。学生大多喜爱脑筋急转弯或儿童漫画之类的消遣书，对其它的书涉猎很少，如文学书籍、科技书籍和学习辅导用书等。而学生的书柜里的书籍多数是与学习有关的更习资料和各种漫Mi之类的书籍。我想我们老师，又特殊是语文老师应主动的引导，把更有利于
12、孩子成长的书籍举荐给他们，让他们在健康书籍的海洋里吸取学问的养分，健康地成长起来。第四，阅读数量方面孩子们阅读数殳不够。从孩子的阅读量来看，多数孩子一个学期才读3-5本书，有个别一个学期才读1-2本书;大部分孩子准备利用寒假的时间读3-5本书而已，少部分学生准备在寒假里阅读1-2木书。就其缘由有二:一是学生没有很感爱好的课外书，这与本地区的经济环境，语文老师重视程度有很大关系。二是和现在的考试制度关系亲密，个别老师一味追求考试成果，这也干脆的剥夺了学生的阅读时间，挫伤/学生的阅读爱好，这应当引起我们的高度重视，让学生在书的海洋中健康成长。第五，影响阅读的缘:由方面孩子们阅读环境较差。有些父母家
13、长间或提示孩子进行课外阅读，有些父母对孩子的阅读状况不闻不问；有些父母有时会陪孩子一起看报，有些父母间或陪4孩子阅读，而有些家长从来都没有配过孩子阅读。所以我们可以看出家庭环境的影响对孩子阅读习惯的养成是特别重要的黎族地区小学生课外阅读的好坏与家庭环境和家长的文化素养很有关系。在家庭环境中，家庭文化氛围浓，书籍报刊丰富，那么学生有书可读，其课外阅读状况就好，反之，则无书报可看，课外阅读只是纸上谈兵。另外学生家长有肯定的文化修养，爱读书看报，对孩子起到r潜移默化的作用，其影响力是很大的，反之，家长文化素养不高，看书读报比较少，不识字，对孩子的阅读不闻不问，还沉胖与打牌酗酒，对孩子的成长有若不行低
14、估的影响.因此阅读环境对孩子们的健康成长是特别重要的。五、初步的策略设想依据以上状况分析，我觉得应当从以卜几个方面来改善孩子们的阅读状况：1、创设良好阅读氛困。在班里建立起一个小的读书区，让孩子们从家里带一本自己喜爱读的书，捐出来作为资源共享，与同学相互共享图书，并相互沟通阅读。另外，学校应主动与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化完用入手，创建良好的家庭文化气氛。作为学生的家长还应给自己的子女做好表率，带头进行广泛的阅读，以丰富自己的学问向，以便与自己的子女沟通。2、用故事诱发阅读爱好。对于低段年级少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者声情并茂的叙述中解情节，相识人物
15、特性知道事物善恶。学生对听故事是乐于接受的，家长、老师可利用这个机会引导学生看书，举荐书目，达到激发爱好，扩大阅读量的目的。3,“放任自读”任其读。课外阅读应是自主、自愿的阅读，该读什么或不该读什么应由学生爱好确定，只要内容健康，学生爱读什么就让他们读什么。对刚接触书籍的低年段孩子来说，激发其爱好，“放任自读”是最合适不过的，不要管”看法是宽容的、心他读什么书，就算是幽默笑话也任其读之。老师的这种“放任中有度的。只有这样，学生才会自由自在享受阅读乐趣，点燃心灵的火花.4、谈自己的读书感受激发爱好。家长、老师要常常讲解并描述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生剧烈的阅读欲望。5,课内外阅读结合。阅读，是个特别广泛的范畴，它包括课内阅读和课外阅读，我们语文老师在语文教学活动中肯定要把二者结合起来，既要搞好课内的阅读教学，指导好学生对课内经典课文的阅读学习，又要搞好对学生的课外阅读指导，如书籍和学习方法的的选择，时间的支配等。我们要充分地相识到，课外阅读是对课内阅读的一个有益的补充。6、开展阅读活动。学校在开展阅读学习和阅读教学
