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1、二年级教案评动物过冬一课姬老师这节课是在新的教学思想指导下，遵循新的语文教学标准设计支配教学活动的。整个教学活动突出的特点可以概括为“五个一”。一、创设氛.围贯穿一个情境。全课始终围围着“到大森林里的动物王国去玩，了解动物们是怎样过冬的”这一情境而绽开。课的起先，老师戴上动物头饰，让学生形象地感知到我们与动物关系特别亲密，渲染了课堂气氛。随后，老师用亲切的语言，形象的画面把学生的思绪、情感带入了动物过冬的神奇世界。学生带着想知道动物是怎样过冬的欲望，主动主动地到课文中找答案，很自然地投入到对课文的学习之中。学生了解了课内学问后，老师又用“动物王国中还有许多动物呢，斑马阿姨只记录了几个动物的过冬
2、方法，你还知道哪些动物挚友的过冬方法吗？”这样的语言，把学生的视野又带入了课外更广袤的动物世界。此时，学生仿佛置身于动物的王国里，随后，学生兴致极高地仿照着各种动物进行对话沟通。教学情境的创设，目的在于关注学生的情感体脸,这是新课程改革对语文教学提出的重要内容之一。整个教学过程贯穿一个情境，调动了学生主动参加学习的主动性，使学生始终感到这不是在肃穆的课堂里学习，而是在充溢乐趣的动物王国里畅游。学生在主动学习的过程中，真正体脸到了愉悦的情感。二、实力训练突出一条主线。这条主线就是口语交际实力的训练。本课内容特别浅显，动物过冬的方法都是通过小动物间对话交谈的方式交待的，学生只要通过读书就能获得这方
3、面的学问。这类科普学问的小文章，很简洁上成自然常识课，把教学重点放在学生驾驭动物过冬的方法这一学问点上。语文课的重要任务是进行语言文字的训练，新课程改革把口语交际训练作为低年级语言训练的一个重点。为此，姬老师把本课教学重点定位在口语交I年的训练上。这项训练分两个环节进行。第一个环节是课内训练基本训练。组织学生先根据原文想象动物说话时的神态、表情，仿照动物进行朗读的训练。在充分读的基础上，再在小组内分工合作，分角色进行口语交际训练。学生基本驾驭了本课口语交际训练的忠本要求（有礼貌交谈，说清晰要表达的内容动物过冬的方法）。在此基础上，进入其次个环节课外训练提高训练。在这一环节，首先组织学生拓展沟通
4、各种小动物的过冬方法，然后，让学生遵循课文中小动物对话的框架，自己组织语言说清某一小动物的过冬方法，随后，同桌间进行口语交际的训练。课内外学问两个训练环节的支配，遵循了学生实力形成由低到高的规律，体现了实力培育的渐进性。1/212下一页尾页收到了较好的效果，学生基本驾驭了口语交际的方法，并具有了进行简洁口语交际的实力。三、促进发展留有确定的空间。标准在前言的基础理念中明确指出：“学生是学习和发展的主体”，在“教学建议”中又重申：“学生是语文学习的主子。”这就明确了学生在语文教学中的主体地位，体现了语文教学以学生发展为本的教化理念。在标准思想的指导下，姬老师设计的教学活动，多处给学生留有发展的空
5、间。1、教学内容开放。教学不局限于教材内容，适当补充教材中没有而生活中学生知道的一些动物过冬的学问，以此来丰富教学内容，拓展课外学问。2、思维空间开放。学生在想象课文中小动物说话时的神态、表情、声音、动作方面，不受任何限制与约束，大胆地去想象、去创建。在拓展课外训练方面，学生的想象空间更加开放，在不违反动物过冬方法这一客观事实的前提下，学生可以根据自己的所想去说，按自己的创意去表现，按自己的优势去发挥。3、拓展学问空间开放。在拓展不同动物过冬方法这一学问方面，学生可以通过各种渠道搜集资料，了解不同动物过冬的方法。课上给学生供应展示学问的空间。4、评价标准开放。老师坚持以评价促发展的原则对学生活
6、动进行评价，特殊是对口语交际训练过程的评价，体现了评价标准的多样性.师生从不同角度进行评价，以激励性评价为主，注意张扬特性，对想象力、创建力、表现力出众的学生赐予确定和表扬，激励学生敢于追求别出心裁，敢于独树一帜。四、学习方式体现一种结合。即自主学习与合作学习的结合。在课内学问学习、实力训练与课外学问拓展、实力提高训练两个环节中，都是在学生自主学习个体活动的基础上，带着自学自练的收获，再在小组内或同宸间进行分工训练、合作沟通。这种学习方式的结合，有效地促进了学生主动参加、全员参加、全程参加、全面参加学习活动，使学生真正成为了学习的主子。五、人文教化渗透一种思想。教学中，无论是老师与学生谈话时的语气、表情、声调，还是学生仿照动物对话时的合作、演练，都渗透了敬重别人、文明处事、礼貌交谈的思想教化，给学生以人文思想的启蒙教化。总之，这节课较好地体现了新的教学思想，收到了较好的教学效果。学生是在嬉戏中欢畅，在情趣中漫谈，在欢乐中体脸，在自主中思索，在合作中演练，在参加中发展。老师的角色是参加嬉戏，引导训练，驾驭课堂，服务学生。
