《伤仲永教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《伤仲永教案.docx（11页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、23伤仲永主备人：任义陵审稿人：韩静媛【教学目标】1、学问目标：结合课文注释和工具、读懂课文，背诵课文。2、实力目标:（1）学习并驾驭“之”“于”的用法及文言词活用的状况。（2）学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。3、情感目标：相识后天教化的重要性。【教学重难点】：1、重点：驾驭重点文言词语，翻译课文。2、难点：（1）体会揣摩本文简洁、凝练的语言。（2）体会方仲永“泯然众人”的缘由。【教法学法】【课时支配】.两课时【教学过程】第一课时教学目标：1、结合课文注释和工具书读懂课文，2、学习并驾驭“之”“于”的用法及文言词活用的状况。教学过程I一、导入新课名言导入：宏大的科学家和独创家爱迪生有一
2、句名言：“夫才是百分之的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生独创了多数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“独创大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。究竟什么是“天才呢？他的这句名言就是最恰当的说明。缺憾的是有很多人并没有相识到这一点，自恃聪慈，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。二、检查自主预习1、谁了解作者王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。他年轻时候，文章写得特别精彩，得到欧阳修的赞许。王安石二十岁中进士，当官之后主动推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，其次年病逝。唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵
3、、苏辙（苏轼，苏洵，苏撤三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩（曾拜欧阳修为师）。（分为唐二家和宋六家）2、读准下列字的字音隶（）扳（）谒（）邑（）泯（）称（）卒（）焉（耶（）矣（）3、说明题意本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀痛、哀伤，痛惜的意思，这里是“为感到惋惜”的意思，表达了作者对方仲水这样的人才，泯然众人”的哀伤，惋惜之情。三、正确把握句子停顿，顺畅朗读课文1、指明学生朗读。(留意读准字音、驾驭节奏，把握语气。)2、师生共同订正朗读停顿不当的句子。(课件展示)揣摩下列句子的朗读语气。(学生探讨)(1)、其文理皆有可观者。惊羡语气(2)、父利其然也。生气语气(3)、不能称前时之
4、闻。缺憾语气(4)、泯然众人矣。痛心语气3、集体朗读课文四、理解文句的意思，整体感知课文1、学生轮番通译文句，并探讨订正。(可以每人译一句，留意突出重点字句的意思2、在全文翻译的基础上，让学生用自己的语言讲解并描述故事。五、小结课文主要写方仲永从具有神异的秉赋少年到泯然众人的过程。六、节节清1.下列词语中加点字注音有误的一项是()。A.忽啼.求之(t1)邑.(yi)B.日扳.仲永(Pdn)环谒.(y)C.不能称.前时之闻(Cheng)泯.然(m1.n)D.即.诗书四句（jD或以钱币丐.之（ga1.）2.下列句中加点的词语说明不正确的一项是（）A.其文理.皆有可观者（文采和道理）B.邑人奇.之，
5、稍稍来宾其父（惊奇）C.借旁近.及之（邻居）D.未尝识书具.（书写工具）3.下列各句停顿有误的一项是（）o.借旁近/及之，即/书诗四句，并/自为其名。B其诗/以养父母、收族为意。C.自是/指物作诗/立就。D.余闻之/也久。4、选出下列句子代词不是指代方仲永的一项是（）。A.借旁近及之.B.传一乡秀才观之.C.邑人奇之.D.复到舅家，问焉.5、翻译下列句子稍稍来宾其父父利其然也，是扳仲永环谒于邑人，不使学泯然众人矣七、作业思索：方仲永才能衰败的缘由？从中明白了什么道理。【板书设计】其次课时教学目标1、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。2、弄清方仲水才能改变的过程，领悟故事所包含的道理教学过
6、程一、导入宏大的科学家和独创家爱迪生有一句名言：“天才是百分之的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生独创了多数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“独创大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。究竟什么是“天才妮？他的这句名言就是最恰当的说明。缺憾的是有很多人并没有相识到这一点，自恃聪蕊，自认为有天赋，结果最终沦为席才、蠢才，方仲永就是这样一个人。二、复习提问1、作者简介及唐宋八大家2、文中重要词语（老师提问，同座互评）隶（）扳（）渴（）邑（）泯（）称（）三、正确把握句子停顿，顺畅朗读课文1、指明学生朗读。（留意读准字音、驾驭节奏，把握语气。）2、师生共同订正朗读停顿不当的句子。（课
7、件展示）揣摩下列句子的朗读语气。（学生探讨）（1）、其文理皆有可观者。惊羡语气（2）、父利其然也。生气语气缺憾语气痛心语气（3）、不能称前时之闻。（4）、泯然众人矣。3、集体朗读课文四、复述课文（小组选举代表）五、整体感知1、用一句话概括故事内容。课文主要写方仲永从具有神异的秉赋少年到泯然众人的过程。2、本文题目是伤仲永，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀痛、哀伤，痛惜的意思，这里是“为感到惋惜”的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，泯然众人”的哀伤，惋惜之情。六、合作探究、深化了解1、方仲永小时候是一个什么样的孩子？表现于何处（用文
8、中的语言）?（合作沟通后明确奇妙的孩子仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。即书诗四句，并自为其名，其诗以养父母、收族为意。沁自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。2、他人对方仲永的奇妙有什么反应？（合作沟通后明确去父异焉邑人奇之3、作者为了表现方仲永的奇妙，采纳了怎样的写法?（合作沟通后明确），正面描写及侧面描写相结合的写法。4、方仲永的改变经验了哪几个阶段?你认为哪一个阶段写得最具体？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？（合作沟通后明确第一阶段，童年时期：才思灵敏，五岁“书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。其次阶段，少年时期：才思衰退，”不能称前时之闻”。第三阶段，青年
9、时期：表现平凡，“泯然众人矣”。三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略。写仲永年幼时夫资聪慈,是“闻”：写仲永少年时期才思衰退，是“见”；写仲永最终平凡无奇，由以“闻”的形式出现，“见”和“闻”有机结合，真实可信，具有劝服力。详写第一阶段，突出方仲永年幼聪慧，有发展潜力，为后面写他的退化作铺垫，突出“伤”的前提；写其父贪利之举，点明“伤”的缘由：略写后两个阶段，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨显明。5、方仲永最终“泯然众人”的徐由是什么？生活中有及之类似或相反的现象吗？你能举一两例子说说吗？（合作沟通后明确）：方仲永沦落的缘由是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当作赚钱的工具，
10、荒废学业。反例：（一）、莫扎特的父亲也带他儿子从小到全国各地巡回演出，领会各地风光，陶冶情操，签名拍照，其中不乏王宫贵族，达官显贵,也结识了很多技巧超群的民间艺人，流浪琴手，在切磋中进步。（二）、三国时期的孔融的故事大家都很熟识吧，一天，一群客人来他们家作客，大家都夸孔融聪慈伶俐，只有一个高官不屑，高官说:“小时了了，大未必佳”就是暗指孔融长大后会不聪茎，7岁的孔融反诘道：“想君小时，必当了了。”那高官羞窘交加，跑路了，后来和孔融成了好挚友，并因此成了孔融父亲的晚辈，虽然他们原本是平辈。（三）爱迪生是世界出名的“独创大王”。但是，他在小学时学习成果很差，只读了3个月书就退学由于他学习成果太差，
11、还偏偏喜爱打破沙锅纹（问）究竟，常常问得老师张嘴结舌，老师特别愤怒，常常当众说他是傻瓜。他生有约2000项独创，像留声机、电灯、电影、蓄电池等等。爱迪生从一个穷苦的、没有受过正式学校教化的孩广，成长为受人敬重的独创家，在世界科学发展史上，他的名字恒久闪烁着光辉。可以说，爱迪生取得的重大成就来自于他的进取精神一个孩子四岁才会说话，七岁才会写诗，老师给他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”（四）一个孩子四岁才会说话，七岁才会写诗，老师给他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”一个孩子.普经被父亲埋怨是白痴，在众人的眼里，他是一个亳无前途的学生。艺术学院
12、考了三次还考不进去，他叔叔无望地说：“这是个不行救药的孩子！”一个孩子常常遭到父亲的斥贡：“你放着正经事不去干，成天只管打猎和捉耗子，将来怎么办？”几乎全部的老师都说他资质平凡，及聪慧沾不上边。这三个孩了分别是：爱因斯坦、罗丹和达尔文，他们抛开世俗的偏见，潜心于自己的探讨，通过自J的不慵努力，最终在各自的领域做出了令世人景仰的贡献。6、方仲永“泯然众人矣”，告知我们什么？（合作沟通后明确），方仲永的故事告知我们：任何人都要勤奋学习，即使天资聪慧，也要重视后天学习。七、拓展延长1、请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。2、摘抄有关“天才及勤奋”的名言警句，并
13、沟通天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。一一爱迪生人们把我的胜利，归因于我的天才;其实我的天才只是刻苦罢了。爱因斯坦哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。一一瞥迅勤能补拙业精于勤，荒于嬉。书山有路勤为径勤奋是胜利的阶梯功夫不负有心人事在人为学贵有恒小结I课文通过写方仲永从具有神异的秉赋的少年到泯然众人的过程，揭示了后天学习的重要性。材料支配有详方略，运用正面及侧面描写相结合的手法。节节清用原文填空。幼年仲永天资聪颖，表现为“”：少年仲永才能大不如前，表现为青年仲永已变得很平凡了，表达这个意思的句子是仲永之所以会发生如此大的改变，是因为这个事例告知我们O（这一空用自己的话作答）作业假如你的生活中有“伤仲永”的现象，请你写一封信及他们的父母进行沟通沟通【板书设计】【教学反思】
