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1、伴性遗传教学设计伊通一中艾威一、教材分析伴性遗传这一节，是人教版必修2其次章第三节内容。本节内容包括r伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用三个教学学问点。它是以色盲为例讲解并描述伴性遗传现象和伴性遗传规律。从而进一步说明白基因与性染色体的关系，其实质就是基因分别定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节人类遗传病的学习奠定了基础。本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发觉红绿色盲的内容也是对学生进行情感教化的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的怀疑进行仔细的分析和探讨，对问题探讨的仔细看法是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者
2、，并将自己的发觉公布于众，这种献身科学、敬重科学的精神也是科学工作者的重要品质之-*O二、教学目标设计1、学问目标：(1)说出伴性遗传的概念。(2)概述伴性遗传的特点。(3)举例说明伴性遗传在实践中的应用。2、实力目标(1)运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。(2)培育探究问题实力，获得探讨生物学问题的方法。3、情感看法与价值观方面(1)认同视察、提出假说、试验的方法在建立科学理论过程中所起的而要作用。(2)认同科学探讨须要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以与对科学的酷爱。三、教学重点1、人类红绿色盲症的主要婚配方式2、伴性遗传的特点。四、教学难点1、分析人类红绿色盲的主
3、要婚配方式与其伴性遗传的规律。2、遗传图谱的解题方法与思路。设法解决：(1)激发学生自主参加、体验科学探究的过程。从学生感受好的红绿色盲伴性遗传特点引入，指导学生应用规律解决问题，依据红绿色巨的在耍婚配方式，了解家族遗传，学绘遗传图谱，用直观、简洁方式表达。驾驭解遗传图谱类型题的解题规律：4、教学方法(1)利用多媒体课件，采纳探究、探讨相结合模式,利用资料分析和遗传图解，通过质疑一提出问题探讨问题提出依据稀疑结论表达、沟通的教学方法.(2)讲练结合的方法对学问进行巩固.05、课时支配：2课时学情分析I学生在学习伴性遗传之前，已学过减数分裂和性别确定的学问，已经驾驭基因分别规律和自由组合规律.在
4、已有学问基础匕通过红绿色盲的调查活动与结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。三、教学设计思路通过复习提问第一章学习生物的遗传规律,引导学生明确孟德尔的遗传规律在后代雌雄中出现的几率相同教学流程本节内容分为2课时完成:第一课时:写入新课：网络调杏色后状况,并向学生展示圜查结果.学生探究活动：人类色盲的遗传燃律.学生活动表达和沟通归纳纣绿色后的遗传特点进一步探究探讨性作业布置：它伴性遗传现象书写基因型和主要嫣配方式的遗传图解.计算后代患病柢率其次课时:问颐上节课红标色盲的遗传特点和遗传规律，引4学生对其他伴性遗传的探究。学生探咒活动：抗维生素D佝倭病的遗传规律。学生活动书写基因型和主要
5、婚配方式的遗传图解，计算后代患粉概率。表达和沟通归纳伴X显性遗传和伴Y遗传的特点总结遗传图附的解避方法与思路，以口诀的形式。【教学设计第一课时学习阶段老师活动学生活动设计意图熨习上节课内容：1、限制果蝇回顾性别的染色体是哪两条？主动思索为本节课的学上节2、果蝇的白眼和红眼是一对相习奠下基础。课内对性状，限制这对相对性状的容基因位于哪里?探讨当前红绿色盲患招意与现实生3、红眼雄蝇和白眼雌果蝇杂后的两个问题：色盲能活相联系。交,性状表现在后代性别上有考驾照吗？色盲能结一、无差异？婚吗？色盲能生出正导入】、展示现今网络中色自患者的常的孩子吗？新课一些疑问。引导学生探究色盲由道尔顿发觉的遗传规律，帮助
6、色盲患者正学生回答，相互之间探色盲这个科学确对待自身的生理缺陷。讨小故事来启发2、用课件图示出红绿色盲患者学生看课本的资料分学生，发觉问二、对道尔顿色盲现象的说明在生活中的影响，比如红绿色自者和健康者看到的不同感受。3、指导读书P33：人类红绿色盲症的发觉。提出问题1：道尔顿是个化学兼物理学家，可是他却是第一个被发觉的色盲症患者，也是他第个提精彩盲的人，由此说明他具有什么精神？与时引导：我们学习也一样，应当向道尔顿学习，发觉问题与时解决。探究红绿色宜是一染色体上的一性遗传病家族之谜：析首先了解一个遗传系谱图的基本构成.视察这个系谱图，然后同桌为一组探讨提出的系列问题。回答相关的问题,(1)(回
7、答：男性。与性别有关。)(2)(答案：3号和5号。)题,解决问题，敬重科学，献身科学的精神,培育学生科学的探究精神,从现实中找寻与伴性遗传有关的红绿色盲问题进行调查、探讨和学习，通过调查发觉问题“在人群中男女发病率不同“，与红绿色,0,r.曲(J(tI，fNSI由课本的资料分析提出系列问题：(1)家系图中患病者是什么性别的？说明红绿色盲遗传与什么有关？(2) I代中的1号是红绿色自患者，他将自己的红绿色自基因传给了11代中的儿号？(3) I代1号是否将自己的红绿色盲基因传给r11代2号？这说明红绿色苜基因位于X染色体上还是丫染色体上(4)为什么红绿色巨基因只位于X染色体上？(3)(答案：没有。
8、因为I代1号传给I1.代2I号的是Y染色体，假如红球色巨基因位于Y染色体上，则11代2号确定是色盲患者。所以色盲基因是在X染色体匕)(4)因为X、Y染色体在形态上有差别，红绿色盲基因只位于X染色体上，在丫染色体上没有相应的等位基因的缘由，所以写色觉基因时，确定先写性染色体，再在右上角标明基因型，如XbY.盲者和健康者看到的不同感受。激发学生学习爱好把学生引入到视察、探究、分析的主动心理活动状态，使教学中红绿色盲探究活动更能顺当开展。探究、探讨模式结合：从体检报告中分析遗传现象T提出问题探讨问趣提出依据释疑结引导学生探讨X和丫染色体上论，老师进行适的基因可能分布状况。当的引导，通过对学生主动思索
9、进行确定和激励，为了让学生加深红绿色自基因位置的印象，老师分析下图：由学生总结，老师补充：伴性遗传的概念(5)(答案：因为n代问题推动的方法提高学生质疑、假设、探究的实力。j色门坛而iX染色体特有区段3号和5号只有一条染X和丫染色体同源区段色体上有色苜基因，而这样极大调动11.Y染色体特有区段色盲基因是隐性基因，了学生的学习三、红绿色官的遗传让学生明白”绿色盲基因只分布在X染色体上，丫染色体因为缺少与X染色体同源的区段，而没有红绿色有基因。被显性的正常基因所掩盖。)热忱，使学生处于主动又激情学习的状态。规律()各种(5)为什么11代3号和5号花色盲基因而没有表现精彩盲症？学生主动思索，动手书写
10、，规范正确书写要求激励学生热情主动探讨，大胆fia*X婚配方式wsffxxpwm“假设大胆回答(6)从图中看出，只有男性才1.511(Mt)色育”2、女性方两条X染色井由此推理得分析（二）遗传特点归纳表现为红绿色盲，对吗？有没行其他的状况？提问：1、请几个学生在黑板上写出正常色觉和红绿色盲可能存在基因型与表现型状况。老师和同学一起规范正确书写要求。强调：书写时应留意位于X染色体上的基因的写法，先写性染色体，后将基因写在性染色体的右上角.2、展示我国男性女性色盲患者的概论图。从表2-1来说明为什么男性患者比女性患者多。3、分析下列家系图，说明色自遗传的特点。体，须要两个b才能色盲,而男性只有一条
11、X染色体，只要一个b就能患色百。3、交叉遗传，隔代遗传。4、6种婚配方式：XBXBXbXbXbYXBXbXXbYXBXbXbYXbXbXXBYXhXhXXbY出结论。设置这几个问题，可以一步步按部就班地引导学生进行分析，红绿色盲是什么样的伴性遗传，以与相应的一些内容学问。这样学生简洁理解红绿色官为何是伴X染色体隐性遗传病。C-Tr1.CVJXbY5、通过老师引导比较,四、进uT1.j_一,VRVk学生相识到色盲遗传仍遵循基因分别规律，依据减数分裂学问写出每种基因型的配子类型，与婚配后代基因型表现型。一步探究五、课堂小.I)XBb占XbY4、不同基因型的随机婚配方式有几种？合作学习：主要由学生进
12、行练习，要求学生驾驭正确书结5、写出XBX8、XBXbXBY、XbY各产生几种类型配规范书写要求，通过遗传图解书写写方式。训练学生的动手实力，以与立子？位-F性染色体上的B、b刻测查学生的基因，在遗传时遵循分别规律听课效率。吗？更习减数分裂的学问，引导学生留意XY也是一对同源染色体。在减数第次分裂后期XY也会分别，红绿色盲的遗传实质上是分别定律在性染色体上的详细体现，把红绿色盲遗传1、男性的X性染色体只能来自母亲，女性的XX来自父亲和母亲各-*条。男性X性染色体上的红绿色盲基因只能从母亲那里传来，以后只课堂探讨：学生对遗传特点不确定能答全，须要老师进一步引导，学生规律转化为简洁的分别定律C能传
13、给他的女儿相互启发，相互强调遗传图解由亲代（P）、配补充，集思广子、子代基因型、子代表现型2、通过女患和男患父益，从而获得完与比例五部分组成。订正学生母和G女比较，学生发整的红绿色巨书写不规范的不良习惯。觉“女患者的父亲和儿遗传特点的学子确定是患者”这个特问。点，1、依据上面不同婚配方式的遗传图解，利用生活化的语言提高学生的爱好和留意力：假如这样学生大有学生呼应我是色盲女性或色百男性，则爱好，主动思你们会建议他们生男孩还是女索。很快就可以孩？以此来归纳色盲的遗传特给出答案，并且点。归纳色盲的遗学生对遗传特点不确定能答传特点。全，须要老师进一步引导。2、假如女性色盲，则她的父母和F女表现型如何？假如男性色盲，他的父母和子女表现型又如何？3、依据以匕总结遗传规律。探讨性作业：其他伴性遗传如血友病、抗维生素D佝偻病。思索F面问题:1、致病基因位于X染色体h有什么特点？或位于Y染色体上又有什么特点？2、如何推断人类遗传病的遗传方式？总结本节课学问点与联系，强调本节课的重点和难点。这样这课时已结束，而学生的思维活动却可以持续，引导学生留意其他伴性遗传现象，IPI顾与升华所学学问，激起学生进一步探究爱好，为下节课学习埋尸伏笔。加强学生记忆。六、巩1一男孩是红绿色自患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。固练习该男孩色盲基因的传递来源是(B)A.外祖父T母亲男孩B.外祖母-母亲男孩C.祖
