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1、但愿人许久教案教学设计苏霞教学要求：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第46自然段。2学会本课生字，其中田宇格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3理解文章中含义深刻的句子。4让学生接受经典诗词的教化5体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人许久，千里共婵娟”的含义。教学重、难点：理解“但愿人许久，千里共婵娟”的含义教学时间：两课时第一课时教学目标：1驾驭本课的生字词，理解相配的词语。2初读课文，了解大意。3了解苏轼，欣赏配乐诗&1.t；&1.t；水调歌头>；>。4让学生接受经典诗词的教化教学过程：一朗读导入，简介生平。1播放水调歌头>>的录音带，小黑板出示水调歌
2、头>；>；全篇。2简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6但愿人许久)二初读课文1自读课文，出示要求自由练读课文后的生字画出课文中带有生字的词语，理解词义。力求读顺句子，读通全文。2师检查自读状况(D检查词语的读音与记忆GJ、黑板出示)品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来欣赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆块躺在床上(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨婵娟埋怨皓月吟诵等(3)指名试读课文，并思索：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？三诗歌诵读竞赛1学生打算，小组之间先进行沟通，比比谁读得好，并选一名代表出来打算参与班级竞赛2师生选好参赛人员和评委，打算竞赛3竞赛正式起先，师和评委打分4选出一
3、名最佳读手，关配乐朗诵诗四作业背诵水调歌头>；>,并描红。其次课时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2理解“但愿人许久，千里共婵娟”的含义。一复习1指名背诵水调歌头>；>2学生齐背&1.t；&1.t;水调歌头>；>；二细读课文1视察图画，学习第1到第4小节师：我们视察一幅图画，一般都要视察哪些要素？（生：时间地点人物事情）师：那时间、地点、人物、事情分别是什么？（师板书）学生带着问题进行探讨沟通。师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。（a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁c理解第四小节的后的省略号
4、表示心里还有很多对月亮埋怨的话）师板书：心绪不宁师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外时常传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢乐声。可这一切都不属于苏轼，反而更增加他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？师板书：埋怨2细读5、6小节，理解苏轼心情的转变（1）自由轻声读课文出示句子：想到这儿，他的心里好像宽慰了很多，便低声吟诵起来。师：“想到这儿”指想到哪儿？（联系上下文理解）师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了很多？这说明白什么？（这说明他豁达大度，酷爱人生）师板书：宽慰（3）师生一起背诵水调歌
5、头>；>再读第5自然段用“”画出表示“人有悲欢离合，月有阴暗圆缺，此事古难全”意思的句子。用“”画出表示“但愿人许久，千里共婵娟的意思的句子。并进行朗读。（女生读原句，男生读说明句）三总结课文1说说本课表现了苏轼的哪些情感？苏轼埋怨月亮是因为它在（）时候变得这么（）、这么（）；但他想到世上原来就是（），就像天上的月儿（）一样，他祝福（）常留人们心问，这样虽然（），也能共同拥有（）！2引导学生逐段理清叙述的依次，练习背诵。四作业1背诵第46自然段2抄写书后词语三遍板书：2但感人许久心绪不宁埋怨宽慰课后反思：始终都很欣赏苏轼。喜爱他那如同东北大汉敲铁板的豪迈词风，更喜爱他谿达超然的初事看
6、法。爱读他赤壁怀古中那句“多情应笑我早生华发”，好像见到一特性情中人正大步向我走来。昨晚，布置学生回去查找苏轼的有关资料和抄录水调歌头。而我自己，就在浴室中大声反复的将水调歌头吟诵。这首词中，我好像筑到了侠背柔情的文豪内心中最松软的一块，好像感受到苏轼超然中却洋溢着的婉约柔情。今晨，首先以九月九忆山东兄弟开课，引出“每逢佳节倍思亲”，在引导到中秋佳节，回忆佳节中的度过的情景，体会甜蜜的亲情暖和。由此引入独在异乡为异客”的苏轼，介绍苏轼以及其家人在中国文学史上的地位。接着出示课题齐读，猜猜课题的意思。我诵读水调歌头全篇。学生读课文，在文中印证自己的揣测。而后，默读中找到苏轼情感改变的词，想为什么会有这样的改变？然后分块教学，指导朗读。为使学生能与古人产生情感共鸣，我请有与亲人分别阅历的孩子谈谈他的亲身感受，然后将7年换成3000个日日夜夜,通过时间这一概念，增加了对孩子们的情感冲击。而后再回首自己中秋的欢乐，体会苏轼的孤独。再补充苏轼被贬后在牢中写下的诗，使学生进一步感受到兄弟情深。这样多角度的体脸，使学生能感同身受。在体会埋怨的原由时，我引入了李白的“举头望明月，低头思家乡”最终在理解词句思想时，我引入了秦观的鹊桥仙“两情若是许久时，又岂在朝朝暮暮”，以及王勃的“海内存知己，天际若比邻”最终我和学生在古筝的伴奏下，齐读水调歌头将古诗情韵推向趣群。
