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1、21古诗三首芙蓉楼送辛渐教材简析：这首存大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由涧州渡江，取道扬州，北上洛阳.王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。这诗原题共两首，这一首写的是第二天早危在江边离别的情况。教学目标1 .知识与技能正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。2 .过程与方法感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊.3 .情感态度与价值观抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。教学重点能通过不同方式的读，理解体公诗意，感悟诗歌所描写的意境.教学难点能在不断的补白及小练笔的过程中感悟作者内心，理
2、斛人物品质.教学时间一课时教学过程一、情境导入（播放歌曲相见时难别亦难）1 .谈话：相见时琲别亦难，多情自古件离别，离别自古以来就是最永恒、展凄美的话题，多少文人接客曾一度泼墨挥嶷，成就r一篇篇美文佳作，唐代被称为“七绝圣手的大文豪王昌龄也不例外，这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗英蓉楼送辛渐B。请同学们自读课题，并说说通过诗题你知道了什么？（设计意图：课堂伊始，播放此曲，一方面是对送别诗的一个课外积累，同时是为整堂课渲染一种气第，使学生初步感受那种离愁别绪，为感悟作者的情感莫定基础，以达到“未成曲调先有情”的目的.）2 .学生淡感受。资料补充：辛斯是王昌龄的同乡，这次是要送好友辛渐回他们
3、的故乡去，这送就是一百多里啊！（设计意图：在此处做资料的补充，可以帮助学生走进作者内心，感受朋友之间真挚的友情及那种难舍琲分。）二、初读古诗，整体感知1 .打开课本，请同学们自由读诗。（点拨：注意读诗要强调字与字之间的停顿，读出它的节奏来。）2 .指名朗读，教师点评，并进行范读。指导读法：我们读古诗文，光有节奏是远远不够的，还要能读出自己的体会与感受来。（再次练习朗读）3 .借助注释，结合你自己的感受，谈谈你的脑海中留下了什么影响和感受。（设计意图：通过反更诵读，加之注解及课前的相关资料的补充，使学生脑海中形成一定的画面，拉近与文本之间的距离，初步感悟诗歌的空灵之美。）三、精读古诗，重点品悟（
4、学习前两句）师：同学们对诗的理解和感受谈的都字眼句的，你是从什么地方感受到的呢？（借学生的回答随机点拨总结.）1.学习体会“寒”感悟“孤”。（课件出示古诗的前两句）（1）自然的“寒”与楚山的“孤”.师：“一场秋雨一场寒”这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带点寒意，就连那楚山看起来都是那样孤零零的，让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂寒雨连江夜人吴，平民送客楚山孤“（齐读）（2）离别的“寒”内心的“孤”。（点拨：除秋雨自然的寒意之外，还有什么是令作者感到寒意与急独的？）学生谈体会。师：是啊，那寒意不仅弥漫在满江烟雨中，也沁透在两个离人的心头啊，这场雨使作者平添几份孤独！该怎样读出那种寒意呢？（指导激
5、情诵读前两句。）总结：除此之外，你知道作者还会为什么感到寒心吗？这里.还暗含着同学们所不了解的些历史背兔。（课件出示补充资料：王昌龄曾在朝廷为寸，为人刚正不阿，为官清廉,却屡遭奸佞小人诋毁诬陷，两次贬官，开元二十七年，被贬为江宁丞，开元二十九年，乂被贬到非常偏僻的龙标作县尉，但始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争，直到最后“安史之乱”时被漳州刺史闾丘晓所杀，终年不到六十岁，他一生壮志未酬I，这首诗是他第二次遭贬时所作。）随机提问：你认为这个寒，我们还能怎么理解？（学生谈体会）（3）对世态心寒，更觉孤立无援。引导谈话：世态的炎凉，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他更觉寒心啊，朋友的离去更让他觉得孤立无援，让
6、我们一起读读这两句，一起去感受作者那种包杂的内心。（齐读）（设计意图：此环节重在引导学生通过找含义深刻的字切入，品读感悟，从最初的含糊的印象到对作者贪杂的内心的深入理解，是一个由浅入深，循序渐进的梯度的引导过程，同时在此基础上进行朗读指导，可谓水到渠成。）四、走进作者内心，感悟人物品质（学习后两句）,1 .小练笔,走进作者内心.（1）（播放雨声的音效及古诗后两句，创设情境，补白）过渡：面对这苍茫的烟雨，孤峙的楚山，聆听着窗外传来的这淅淅沥沥的夜雨声，诗人思绪万千，辗转反恻，无法入眠，那个无眠之夜，他在想：“”（设计意图：此环节是通过一个情境的创设，再次拉近学生与当时环境、文本、作者之间的距离，
7、以小练笔的形式，引导学生切身体会作者内心，能与作者对话,同时也为感悟人物品质奠定基础.）（2）指名发言。（3）情境创设，引导激情朗诵古诗后两句。师：于是，在那长亭外，瑟瑟秋风中，我们听到了这样一句话（生）：“一一”。（师那是他对家人如冰心玉壶般一览无余的爱啊！师：在那古道边，姜鳌芳草地上，我们听到门可样一句话（生）：.”“巾）那是他对朋友如冰心玉壶般纯我的情啊！师：在那一叶小舟上，茫茫沧海边，我们也听到了那句话（生）：o”（师）那是他对朝廷如冰心玉壶般清澈见底的忠心啊！（设计意图：此环节仍然采用教师创设情境激情引导的方式，描绘出一幅幅生动的画面这样可以充分调动学生想象与朗读的欲望，而且这个个脑
8、海中不断变换的场景，和朗读后老师及时的补充，也会使学生明白，作者那种对家人，对朋友,对朝廷矢志不渝的爱无论何时何地都未曾改变。与此同时对“冰心”、“玉壶”这两个抽象的词语也己经形化，学生对此己经有了个性化的理解.因此，此时的朗读，已经化为了学生情到深处的一种自然、其实的潦露。）2 .感悟人物品质。（1）师：没有了对亲人的竹报平安，也没有了封封家书中字眼句酌的牵挂，千言万语化作临别时的句叮咛：“。”学生再次激情补白。（古诗后两句。）（2）引导：望着朋友远去的背影，王昌龄决绝的转身，再也没有回头，难道是他不想回家吗？（想,可是他能问家吗？（3）学生自由发表见解，总结：是的，他要让那些恶势力知道，即
9、使遭遇再多的坎坷与磨难,他都不会屈服，自己依然冰清玉洁，保持着自己的信念。（设计意图：通过层层递进的方式，引导学生感受作者想要回家但又不能回去的内心，从而体会他刚正不阿，不畏强暴，不因横遭诺议贬谪而改变志气的决心。此环节是本课的一个点睹之笔。）五、课后拓展如果你是王昌龄的家人或朋友，听到辛渐的一番描述，你会对他说些什么，可以以书信的形式，也可用诗歌的形式。六、板书设计芙蓉楼送辛渐唐王昌龄（送别诗）寒孤冰心玉壶塞下曲教材解读：塞卜曲是古时边塞地区的一种军歌。唐朝很多诗人尤其是边塞诗人用过此时写诗。卢纶的塞下曲共六首一组，分别写发号施令、射猎破敌、奏凯庆功等等军营生活。语多赞美之意。我带领孩子们学
10、习的是其中的第三首，这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。前两句写敌军的溃逃，后两句写将军准备追敌的场面，气势不凡0本诗情景交融.，敌军是在“月黑雁飞高”的情珏卜溃逃的,将军是在“大雪满弓刀”的情景卜准备追击的。一逃一追的气狙有力地渲染出来了。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们的想象是非常丰富的。因此，我的教学思考也是从景入手，由景入情，前两句重点品读“夜”，由夜黑、夜深、夜静到雁惊感受维于惊恐的心情与狼狈的样子：后两句由“满”入手，感受雪大、环境恶劣，将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。教学目标，一、读通诗句：读准字音，书写自C1.认为比较难写的字，读出诗
11、的节奏。二、品读诗句：了解诗所描写的将士雪夜准备追敌的情景，由景入情.感受诗人对符土不畏艰险、英勇无畏气概的彼美之情。三、发挥想象，叙写古诗。教学过程、课前交流：由题入手，简要了解塞下曲以及诗人卢纶。二、引入古诗学习，读准字音，读通诗句。今天，我们重点学习的是这六首塞卜曲3中的其中一首，第三首。1、请同学们自由地朗读古诗（3遍,要求借助注释，读准字音，读通诗句。正音：这首诗中，有些字在读的时候需要注意，出示：单于、遁逃、欲将、轻骑，指导学生读准字音的基础上，了解字词在诗句中的意思。2,自主选择比较难写的字词写在田字格中，并说说需要提醒同学们注意的地方。3、请个别同学朗读,纠正读音，读出诗的节奏
12、。三、理解诗意：通过读并借助注择了解诗所描述的一件事情。这首诗完竞写的是什么呢？谙你根据注择了解一下，然后，我们看看谁能把这首诗读成简单的一两句话：单于趁着夜色逃电，将军率领轻骑追赶。（板书）四、品读侍人所表达的情感。I、解读“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此时的夜究竟是一个怎样的夜？由夜黑、夜深、夜静，宿雁惊气感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。读出单于溃败的样子。2、解读“满”：满字用在这里，写出了什么？由满感受到突如其来的雪很大，天气严寒，塞外环境恶劣，将士们不顾严寒，英勇无畏的精神品质。读出对将士的赞美之情“五、叙写古诗。I、诗读到这儿事情却还没有讲完，作者跟我们买了个关子？将士们最后究竟
13、是追到了单丁呢还是没有追到？（发挥你的想象来写一写，学生叙写并交流。）六、这首d塞下曲是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概的,那么剩下的5首塞下曲又写了什么呢？课后同学们自己读一读，交流交流。梅教学目标II、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解诗歌大意，领悟本课咏物言志的表达方怯。2,采用自主、合作、探究的方式学习.3、感悟诗人堂常正正做人，清清白白生活的商尚情怀。教学篁点：指导学生有墟情地朗读古诗。教学难点：了解诗歌大意，体会作者的高尚情怀。教学准答；多媒体课件教学过程：一、激情导入I、谈话。师：大家还记得我们学过的一首描写梅花的古诗吗？（记得）多媒体出示王安石的梅花,自由读一次。
14、2、师：这是首著名的咏梅诗。还有这样位诗人，他不仅爱梅、咏梅.还极擅长画梅，素有“画梅圣手”之称。这就是他晚年时的巅峰之作一一墨梅图。（多媒体出示图片）你们知道这位诗人是谁吗？生：王冕.师：对！他就是著名诗人、书画家王笫。谁能为大家介绍一下主冕其人呢？3、简介作者。生交流，师出示王冕相关的资料。过渡：这节课，我们就来学习他题在这幅果府图上的一首诗。（出示古诗）板书课题，并齐读课题一次。二、初读感知，了解诗.急。1、自读古诗师：请大家读读这首古诗，注意：诗起码读：遍，一读字正腔圆，不错字：二读有板有眼不破字：三读注意节奏和重音，读出诗味。大家开始读。学生读古诗。2、检杳自读情况。（1）出示词语：
15、吾家洗现池淡墨痕乾坤指名读，读对了大家跟读一次。（2）读古诗，指名读，其他同学进行评价，然后齐读古诗一次。3、看来通过第遍读大家已经把这首古诗读通了,收获挺大的。下面，老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好？开始4,大家读得很认真，有收获吗？也有问题吧？这样,老师给大家个机会，把你的收获（当然也包括问题）在小组里交潦交流、讨论讨论，你们说好不好？畅所欲言吧！在小组内交潦各自读后的收获和问题交潦每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡品手法画的一株盛开的梅花。把这首诗的意思连起来说说.带着对这首诗的理解自由读读这首诗。师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读慢了这么多，没有什么读不懂的地方吗？可能提出的问即：作者为什么要画“黑梅”，而不画鲜艳的梅花？这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？为什么说“不要人夸好颜色”？师小结：这些问寇提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进“，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解“三、品诗I、品“淡黑”同学们，谁见过盛开的梅花？老
