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1、依托课题试验推动课堂高效课题探讨报告铸造高效课堂，是我们不变的追求！我们始终在探求铸造高效课堂的途径。路原委在何方？一、有效教学变思索谋出路近几年,随着学校办学规模的不断扩大，占全校老师总人数的64.3%的年轻老师接连加盟滨海九小。虽然吉年老师能给学校注入新的活力，但他们在课堂教学上缺乏阅历，把握不好“精讲多练”的尺度，课堂管理相对混乱，课堂教学效果不佳等。如何有效提高年轻老师课堂教学效率成为学校发展的重中之重。我们经过反更思索，认为提高老师的课堂教学效率，必需构建有效的课堂教学模式，让年轻老师有模可学，有型可教。在借鉴、仿照、整合、创新的基础上，对老师现有教学模式上进行改良加工，让它更适合学
2、生,更符合规律，更贴近实际，更省时高效，这样比较简的走出一条阳光道。于是，我们结合学校长期坚持的“主题式教研训体化”校本研训模式,以课题试验为依托，以铸造高效课堂为突破口，开展r一些探究和实践。2009年，我校申报了十五省级基础教化重点课题小学尚效课堂教学模式构建探讨，在各个学科绽开各个课型中绽开有效教学模式构建的课职探讨。课题试验的目的，是改良现有的学习方式，减轻学生课业负担：二是改进课堂教学，提高教学效率：三是提升老师素养，增强老师魅力。二、课题试验变方法求实效为了让课题探讨扎实有效地推动，不断深化，在学校层面，我们将课题分解成研训主题，分步探讨，每年度解决一个问题，用三年时间来开展这项课
3、题探讨。而在老师层面，学校以教研组为单位，以“行为更进”为手段，老师人人参加课题试验，每年各个教研组选定一个课型，开展课例探讨。(一)四次培训，四次推动第次推动:开宗明义点激情.20I0年1月实行十五省级课题“小学课堂高效教学模式构建探讨”开题报告、专题培训会，让老师们明确课题开展的探讨方向，点燃老师的探讨激情。其次次推动：解惑释疑定策略。2010年5月召开其次次课题试验工作推动会，针对“如何选题、如何开展课题探讨”教研组长绽开激烈沟通，确定新的行动探讨策略-“行为更进”式探讨策略。第三次推动：真知均见启思想。2011年的4月,开展教研组长专题研讨。围绕如何提升教研组长的科研与管理能力等问题绽
4、开沟通。第四次推动：拨开云雾现红轮。2011年5月实行“如何走进课堂视察”全体老师专题培训会。(二)名著引领，夯实理论课题试验过程中，结合老师课题试验理论学问薄弱等实际问题，学校开展r”全校老师同读一本书”活动，依据老师不同需求，给每一位老师购买了本有效教学的理论书籍。五年教龄以卜.老师阅读余文森教授的有效备课上课听课评课、五年教龄以上老师阅读有效教学的案例和故事、教研组长阅读课堂视察，走向专业的听评课。名著引领，帮助不同年段老师答疑解惑，有效解决教学探讨中的真问题。（三）行为更进，初显成效在课题探讨过程中，我校在借鉴育翔小学成熟的校木教研做法的基础上，提出了富有海口滨海九小显明特色的“行为更
5、进”式的探讨策略，即“更进课堂、交替引领、整体提高”。更进式的教研让每一位老师都一12有机会、有贵任将自己对教材的理解、对课堂教学的把握呈现在全组教师面前，并集科组才智进行分析、思索和提炼，从而为每位老师深度参与课题探讨活动的扎实推动创建条件。（四）定期展示，引领高效为r检查验收考评各个教研组课题试验探讨的进展状况，学校每年实行次“追寻有效”为主题的教学节活动，让各个教研组以课堂教学竞赛、教研组课题试验专题研讨、老师教学案例、论文、教学设计评比等进行汇报沟通，学校组织骨干老师综合评议，并对表现突出的教研组蜴予嘉奖。主题式的教学节展示活动，促进r课题试验向纵深推动，保证明验方案中制订的各项工作目
6、标能落到实处，从而也促进了老师专业水准的提升，这是我们多年坚持积累形成的阅历。通过几年的探究，我们初步尝到了将课题分解成主题研训的甜头，也顺义解决全校整体推动课题探讨实效性的瓶颈性问题.三、辛勤耕耘花盛开果满园（一）探究出一套符合教化教学规律和本校特色的教学模式经过几年的课题探究和实践，我们磨砺出批具有符合教化教学规律和木校学校特色的不同学科不同课型的高效课堂教学模式。如语文组探究出低年段的识字教学、口语交际教学、写话教学，中年段阅读教学、习作指导、习作评改教学，高年段的习作评改教学、“主题组诗”占典诗词教学等IO个；数学组总结出低中段的解决问题、计算教学、学生良好习惯培育等8个：英语组探窕出
7、常规英语的教学模式和攀登英语教学模式2个；美术组探究出主题观资和随堂观赏课、综合探究领域学习模式等3个，共23个高效课堂教学模式。（二）学生的综合素养提高了学习爱好更浓广。注意创设贴近学生生活的学习情境，使学生感到学科学问并不生疏，帮助理解学问的来龙去脉，进步激发学生的求知欲.学习实力提高了。课堂上，孩子们敢于质屣，敢于辩论的实力提高英语课堂上的小老师、小组长表现得更加主动主动，更加能干了。学习效率提高九识字课上，提高学生识字的效果。好玩味识字给学生的印象较深，识记的方法也是由学生主动探究而出，所以不简单被渐忘。学习变得更自信音体美的课堂上，我们看到老师把更多的课堂时间还给了学生，让孩子们通过
8、亲身感受、体验、共享来表现生活艺术美，体验运动带来的无比欢乐的情感，塑造自由奔放的特性。（三）老师教科研实力提高了老师的探讨意识更强广。老师更加主动地学习相关教化教学理论知识，并把教化理论学问内化到教学实践的行动中，把科研和教学有效结合起来，用科学的理论指导教学实践，达到老师全员科研素养的提高，进而变阅历型老师为探讨型老师。老师的探讨实力提升了。学会用视察表视察课堂、从磨“教”转向磨“学”，重点解决学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”“采用什么方式学”等。基于同伴互助的协同研修C我校实行行为更进式的课题探讨是基于同伴互助的基础，大家平等沟通、思维碰撞、观点交锋，这是实现才智提升的干脆和有效
9、手段。真正实现了相互促进、资源共享、共同发展.四、生本课堂图高效显特色我校在开展小学课堂高效教学模式构建探讨课题试验探讨的过程中，注意以学生为主体，让学生主动发展、自主学习的“生本高效课堂”,它包含两个要素，一是以学生为木，二是课堂高效。课堂主旨是“一切为了学生，为了学生的切）使教学要有教会学生学问转向教会学生学习，以促进学生生命发展为本，关注学生的生活阅历，敬重学生的生长需求，全面了解学生。我校的有效教学模式特色主要体现在四点：注意“倾习”、注意互幼、注意训练、注意质疑探究、注意模式，但不“模式化”。没有固定不变的模式，这才是最好的模式，这也正是我们模式探究所追求的终极目标。五、课题试验出效
10、果促反思成效与影响。近三年，我校毕业成果在公立学校名列第一。我校有效教学实践阅历多次在省、市各级有效教学总结大会上进行沟通。学校荣获“全国科研兴校示范单位”等多项国、省、市级嘉奖，小学课堂高效教学模式构建探讨课题荣获2013年海南省十五教化科学规划重点课题优秀课题奖,其课题成果荣获2014年海南省基础教化教学成果特等奖。问题与不足。有效教学模式还待反复检验：科研力气不足：老师的职业倦怠感严峻。学校以“主题式教研训体化”校本研训为平台，以行为更进为抓手的高效课堂构建的课题试验，使老师们习惯并将“调研反馈、反思改进、课题推动”纳入到我们日常研训工作之中，并逐步形成了日常调研一一制定方案一一过程调控一一总结反馈一一反思改进”的螺旋式上升的行动探讨机制和学校发展机制，以此提高课堂教学效率，同时也在变更着我们的校本研训文化，老师们学会r在行动中不断思索和改进，增加学习型团队的凝合力，让学校校本研训工作呈现勃勃朝气。
