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1、我的未来不是梦一一谈职业类型一、教学目标：1 .通过学习，使学生对职业的了解。2 .促进学生对未来作自我检视及自我发展。3 .增进学生间合作、交流。二、教学策略：1、通过视频播放“我的未来不是梦”，引入新课，激发学生学习的兴趣。2、通过个人对霍兰德的“职业类型论”的了解，然后小组交流、讨论，加深学生对职业的理解。3、通过小组扮演不同角色，提高小组的合作能力和表达能力。三、学习策略：自学（霍兰德的“职业类型论”）交流、讨论（职业类型）小组扮演（具体职业）结论（职业的认识）四、教学重、难点：重点：霍兰德的“职业类型论”难点：职业类型的判断五、教学过程：（一）情景导入视频：我的未来不是梦引言：我们的
2、未来就是面临职业的选择。首先我们先看一下美国约翰霍普金斯大学的心理学教授、美国职业指导专家约翰1.霍兰德JOhn1.Ho1.1.and所创的“职业类型论二（二）教师讲解职业选择的理论依据：霍兰德的“职业类型论”霍兰德认为个人的职业选择为其人格的反应，职业兴趣乃人格于工作、嗜好、休闲活动上的反应。而个人因为过去经验的累积，加上人格特质的影响而选择某种职业，故该职业亦将吸引有相同经验与人格特质者：至于职业上的适应、满足及成就乃决定于其人格与该工作环境的一致程度。霍兰德将人分为实际的、研究的、社会的、传统的、企业的及艺术的六种型态，职业环境亦可依此区分为六种。个人的职业选择即为其人格类型与职业环境交
3、互作用的结果。此六种型态分析如下：实际型（R）:喜欢具体而有系统的工作，运用实际的能力解决问题，拥有机械能力及体力，此类人重视具体的事物，缺乏人际关系能力，如劳工、农人、机械操纵人员、航空人员等。研究型（1）：喜欢调查或分析性的工作，拥有数字及科学能力，重视科学观念及方法，不喜欢社交活动或冒险性活动，如科学家均属此类。社会型(三)：喜欢社交活动，运用其感觉与操纵能力解决问题，善于用语言交谈协助他人，避免以心智解决问题，不喜具体有系统的工作，此类人重视社会及道德问题，如社会工作者、牧师、辅导人员等。传统型(C)：喜欢有系统的处理各类数据，避免含糊、试探性的工作，不喜人际或体力活动，此类人员重视经
4、济与商业成就，如银行员、秘书、簿记员等。企业型(E)：喜欢操纵他人以达成组织的目标，避免系统或象征性的活动，具有侵略性、冒险性。此类人员重视政治与经济上的成就，如推销员、政治家、经理人员等。艺术型（八）：喜欢自由、含糊的工作，避免有系统的问题和体力活动，具有创意、独立、自决及艺术能力。此类人重视审美上的价值，如音乐家、诗人、作家等。(三)学生活动1 .自主选择：每一位同学根据霍兰德的“职业类型论”和自己的兴趣爱好，选择自己的职业类型。2 .交流讨论：把具有相同职业类型的同学作为一个小组，在一起讨论，并根据提供的具体职业的选择具体的岗位。机械工程师音乐家建筑师教师、教授刑警、侦探体育选手新闻记者服装设计师飞行员法官牙医师政治家外交人员作家戏剧导演美容师贸易办事员计算机工程师商业秘书建筑师3 .小组间比一比：每一个小组派出同学并表演之（不出声，仅由肢体动作），让另外小组的同学猜猜是何种职业，猜不对的，抢答。（猜对的小组得5分，抢答的小组得10分，根据分数的高低设一、二、三等奖）（四）结束语通过本节课的学习，使同学们对职业有一个认识，能不能达到刚才同学所扮演职业角色，靠同学们的努力学习和不断的进取。我相信：“我的未来不是梦”，同学们一定能如愿以偿。（五）作业布置（1）.做一做：职业访谈
