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1、人教版科学五年级上2.1光和影教学设计一.背班和目标本课是本玳元的起始课.从本课到第4课将指导学生相识光的传播特点,相识光的传播特点从视察影子起先，因为影子的很多特点，显示了光的传播是直战的。五年级的学生对于影子的产生和特点己经积累了不少阅历，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的变更而变更,等等,但是他们的这些相识还比较模糊.因此须要通过指导,实际地去视察、发觉光和影子之间的规律.二.教学目标。科学概会1光源、遮挡物和屏是影子产生的条件,2可以自己发光HiE在发光的物体叫做光源.3物体影子的长短、方向所着光源位置、方向的变更而变更：物体影子的大小与物体和光源之间的距次有关：物体影子
2、的形态和光源所照旅的物体侧面的形态有关.4从不IHJWifri照雄得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处.。过程与方法1做光和影的试脸，并将视察结果精确地进行记录。2依据试脸结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。情形、看法、价值观1相识到小物之间的变更是有岷系的，也是行规律的。2在试验视察中养成产遂、细致、实事求是的看法.三.教学打算分组试验器材：手电筒，4开的白卡纸,纸包牛奶,多种色笔，尺子，自带锹料腌（摆）四教学重、难点：探究影f的特点五.教学流程（一）引入出示手影PPT,老师以就发玩手影嬉戏吗一句问话引发学生刻术节课的爱好。请一位学生上台来表演,关注他选定的做手影的位火，
3、从他是否有意识地找寻光这一点入手进入今日主题光和影虱（一）主要教学过程1 .影子形成的条件光源从刚才的手影（当光照辘时.手遮挡了一部分光,于是幕布上呈现了手影）入手提问影子产生须要那些东西，视学生I可答的状况，结合人影、军影、皮影等图片总结影子产生须要光源、遮挡物、屏.产生影子必须要光，谙学生说说生活中有那些物体会发光,再以学生所提的事物捉开探讨.于思维碰撞中领悟自己能发光的.且正在发光的才是光源.2 .影子的特点何：玩手影地戏时，你有什么发觉吗？就此让学生绽开充分的探讨，细致探讨，请几位学生发言（择一二要点记录于黑板上），在赐予充分的理解和确定的基础上提出影子产生确有如此的特点叫？我们可以设
4、计试验来验证,进行光和影的关系的探讨.试验一抓住同学发言中提到的影子的变更与光源的移动有关系思索，I可学们简祜设计试蛤（结合书本试验一的图加以利用）,谈谈这个试脸的试脸内容（主要解决移动什么，记录什么的问遨）,试脸步骤（主要解决怎么移动的问遨）.同时.老师协作同学的发言在讲台未上演示试脸的过程，各小组同步找五个典型的位置作出各自影子的记录，以便于比较.老师留造用言语引导学生领悟这五个位置的特点，为后面进行影子形成的特点的总结去述做铺垫，然后依据所记录的影子，紧扣学生发言要点：1影子总在光源的另一例：2影子的长知状况等必终同学的可总结影子形成的特点.这个试验采纳师生同步可免除学生对于书本所给图中
5、的光源移动方式的误读.试验二利用同学发言中提及的造成彤子大小变更可能的缘由的基础上，同学用试检器材来尝试,后指挥老师进行试验演示.演示时留意动作中的刻意停留.谙*上对试5金条件的示遨.最终学生总结影子形成的特点.要对光源和屏间的距宫不变这一前提作出强网.这个试缝的影子变更消所单一,不如第一个试骆似的困艰。丹外书本的试验图简沽被些学生当做试验时物体要作阶梯式移动，通过老师演示后，学生的读图实力会有所提升.试验三依照你们的阅历，光源从不同的侧面照耀物体时看到的影子一样吗？在刚才的两次试验中其实已羟有答案留给我们了。同级同学探讨一下，设计试蛤来验证自己的然测，告知学生投影的慨令：光源从不同的面上F射
6、物体时形成的影子。用牛奶楙做后同学用自带的饮料猥再做做这个试验.让学生把第一个试验中所用的纸立起来当解来进行试验.因为长方体不同侧面的投影椰是长方形，只是大小不同，请学生用自带的饮料城做这个试验，可避开学生认为这又是一个影子大小变更的状况.综合后可引导得出结论；投影的形态与光源照嫌的偏面的形态有关。对投影在生活,名术等方面的应用作介绍.最终回服三个试验,比照（对比最初学生所说的几点（记在黑板上的，加深光和影的联系即影子形成特点的印象，衣场同学们在生活中的细致视察，以及在试验中的严满看法，主动思索。（三）结束部分欣赏手影视婉活动,看着是否符合以上的规律.六、作业设计；1再做做手影嬉戏:2作业本上的配套作业
