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1、第四章分数的意义和性质第一课时分数的产生和意义教学内容：教材第60-62页的内容与相关题学习目标：1 .理解分数的产生和分数的意义2 .理解单位“1”的含义和分数单位的意义.教具：多媒体课件以与学具学习过程：一、板书课题，豆习引入：同学们，我们在三年级时已经初步相识了分数，现在我们来回忆分数的学问。（1）举一个分数的例子。（2）以一个分数为例，说说分数的各个部分名称。2分子-分数线3分母分数原委是怎么产生的？什么是分数？通过这节课的学习，大家就会得到答案。（板书课题）二、分数的产生过渡语：同学们，你们知道分数是如何产生的呢？现在，我们起视察大屏幕的图片。师：分数起源于“分”.在原始社会,人们集
2、体劳动要平均安排果实和猎物,渐渐有了分数的概念.以后在土地计算、土木建筑、水利工程等测量过程中,当得不到一个整数的结果时,便产生了分数.其实，简洁的说，分数的产生符合现实须要。在测量或分物时得不到整数的结果，有r分数，这些结果就能精确地表示出来，从而便利r我们的生活。三、自学指导：过渡语：下面,请大家打开书翻到第61页,仔细看课本61页的内容请看自学指导（投影出示：师读）。自学指导：仔细看课本61页的内容I、你能举例说明”吗？选择一幅图上表示出它的1/4o2、你如何理解单位“1”（3分钟白学，2分钟小组探讨沟通）。师：自学竞赛起先，比谁看书仔细,自学效果好!四、先学：1、看一看：学生看书自学，
3、老师巡察，确保每名学生都在惊慌地自学。2、答一答：过渡语：（4分钟后）师问：“看完的请举手？”“找到答案的把手放下”如全部放下。下面老师就来检测一下同学们的自学效果。现在请小组来回答问题.1、分数的意义中“是什么？（用图、线段或正方形或圆表示分数1/4）（打算一些圆或正方形或图片等学具）重点让学生明白一个物体、一些物体都可以看作一个整体。小组合作展示。叙述1/4的含义。（注意一个整体，平均分，分数表示跟份数有关，跟总数无关）师：通过刚才的学习，上面的,有的表示有的表示你能用一句话4概括一下I的意义了吗？（学生可能起先不能精确而全面说出I表示44的意义，老师要启发）（把一个物体、一些物体F均分成
4、4份，其中的1份就是它的I。）（2）写分数，说意义。师：同学们知道了I表示的意义，我信任其他分数你也知道他的意思，请同学们各自写出个分数，和同桌相互说说所写分数表示的意义。两个人分一个苹果，先将一个苹果分成两份，每一份是苹果的1/2.那么，我们一起总结一下，分数的意义：（1）一个物体、一些物体都可以看作是一个整体；（2）把这个整体平均分成若干份I（3）这样的一份或几份都可以用分数来表示。2、单位“1”的相关学问有?一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。单位“1”与自然数的分别单位“1”不仅可以指一个物体,一个计量单位.也可以是很多物体的整体自然1是一个数，只表示某一个详细事物练
5、习：做一做师：我们学过的整数和小数，它们都有计数单位，分数也有计数单位，就是分数单位。把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位.也就是单位u的若干分之一.（也就是说分数单位是由一个分数的分母确定的,分母是几,它的分数单位就是几分之一.）如2/3的分数单位是1/3师：大家回答的特别好，说明大家已经充分的理解r分数的产生和分数的意义。那么我们检验一下.下面请看当堂检测题63页1题-4题（5分钟）五、全课总结：师：同学们这节课你学到哪些学问？通过今日的学习，我们知道了在很早以前我们人类为了解决实际生产和生活中不能用整数表示结果的问题，就已经起先用分数来表示了，经过几千年的发展，我们对于
6、分数的应用也变得更娴熟更广泛.希旋通过学习，我们每一位同学也能更多的了解分数，更好的学习分数学问.六、拓展看书62页你知道吗？你知道分数的起源吗？学生课外阅读，或上网搜寻有关分数的史料。分数的起源：在占代的埃与是第一个运用分数的国家，我国的数学古书九章算术是世界上系统地叙述分数的最早着作，它所总结的分数运算方法和现代所用的方法是基本一样的。像这样系统地叙述,印度迟至公元7世纪才出现，而欧洲则在15世纪以后，才渐渐形成现代的分数的算法.足见我国古人的宏大数学才智.八、课后作业：必做题：练习十一：5-9题九、板书设计分数的产生和意义一个物体.平均分一份JA一个整体若干份一用分数表示一些物体着几份-千分分马母分数单位课后反思：
