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1、声声慢教学设计教学目标：1 .通过“酒”、“秋风”等常用意象，体会词人抒发的情感。2 .领悟词中借景抒情的表达方法，写一写自己现在的学习生活。3 .激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的写作习惯“教学难点：1 .通过“酒”、“秋风”等常用意象，体会词人抒发的情感。2 .领悟词中借提抒情的表达方法，写一写自己现在的学习生活。教学过程：一、激发兴趣，期阅读的欲望揭示课麟今天我们来学习著名女词人李清照的一首晚年词作。（展示课题）这首词和李清照前期的词情感上有什么不同？（从李清照的人生经历切入把握）词人是如何抒发情感的？二、知人论世1 .全班交流课前收集的李清照的相关信息.2 .教师总结，出示展示：李清照
2、他介（前期）李浩照出身名门世家,父亲李格飞师从苏轼，著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文：李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词.18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，你吟诗来我作对。赵明诚还热交于金石的研究，李清照还与其共同致力于金行书画的搜集整理，夫妻感情厚，家庭美满幸福。（后期）1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。李清照一家被迫南迁避难，两年后（1129年），其夫赵明诚在去赴官的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苫伶仃一个人，此后生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚窗婚
3、等不幸的遭遇。中晚年的李清照善尽了顺沛潦离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣,闺怨离愁：后期的同一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉浅凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。三、初读，理清思路1 .用自己喜欢的方式有感情的诵读，要求（展示出来）*有感情的诵读，初步体会词人在词中的感情。（用一个字概括）结合预习情况，快速把握词人借哪些意以抒发情感？2 .分蜴交流（展示“愁”及意象）词人在词中的感情：“愁”选取的典型意以酒秋风雁黄花雨梧桐四、再次诵读，赏析诗句.1.体会作者是如何借意象抒发情感的.（1）出示含有意象的句子：三杯两黑淡酒，怎敌他，晚来风急！雁过也，正伤心，
4、却是旧时相识.满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。（2）学生交流回忆与“酒”“秋风”“雁”“黄花”“南”“梧桐”有关的诗句：与酒有关的诗句（展示出来）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。-李白宜州谢眺楼馒别校出叔云艰难苦恨繁霸鬓，原倒新停浊酒杯。一一杜甫登高3都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。一一柳永*雨霖铃酒入愁肠，化作相思汨一一范仲淹苏幕遮教师总结点拨：酒是“愁”的象征与风Ir关的诗句（展示出来）“八月秋高风怒号，卷我闻上三盘茅”“风急天商猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”“万里悲秋常作客，百年多病独登台”“自古逢秋悲寂寥”教师总结点拨：秋风渲染愁情与履有关的诗句雁足传书为
5、中国古典诗词中的常用之典，此借指亡夫之痛：秋雁南来，写国破家亡、漂泊南方之苦。姜殊浣溪沙:“无可奈何花落去，似曾相识雁归来”教师总结点拨I常以鹿抒写离愁或相思哀怨的感伤（展示出来）“满地黄花堆积.慌悴损，如今有谁堪摘”教师总结点拨：这两句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多像自己惟悴的容颜、孤苦飘零的晚境.再无当年“东箧把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。此时作者的感情己渐渐融入到了落花之中。得出结论：黄花比女子慷伸的容0S（展示出来）“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴清”教师点拨，梧桐-叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头。得出结论：梧桐代表凄清、冷落
6、、愁苦.雨是哀伤.愁丝的象征.（展示出来）教师点拨；词人借这些具有特定内涵的古典意象来层层渲染，供托、抒发自己的情感.（展示出来）（3）教师点拨：借意象抒发感情就是借景抒情“（展示出来）酒愁得浓烈秋风愁得悲凉雁愁得深远黄花独得无奈梧桐智得凄凉雨愁舁绵长古典诗词中有着深厚文化底蕴的意象都具有某种特定的内涵，词人抓住这些意象的特定内涵来抒发自己内心沉甸甸的愁情,同学们看到词人借这些意象来抒发情感，是不是也想借用一些菽象来抒发此时的心情呢？（鼓励学生说说自己此时的感受）【设计意图：这一部分是整个教学过程当中的重要环节，旨在培养学生抓住这些具有内涵特征的古典意象进行读写结合的意识。本环节充分引导学生自
7、主阅读，更多的是关注学生阅读的广度和深度，着重通过抓住这些意象，回忆与意象相关的诗句，以课内阅读带动相关的课外阅读，进而挖掘意象的特定内涵。学生通过李清照的生活经历，和对意象的挖掘，深切地感受到了李清照的亡国之痛、娴居之悲、沦落之苦，从而完成教学目标.）五、拓展延伸利用本课学习的借*抒情手法比较阅读鉴赏卜.面两首词：如梦令醉花阴昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，薄雾浓云愁永昼.瑞脑销金兽。试问卷帘人，却道海棠依旧。佳节又重阳，玉枕纱画，半夜凉初透。知否，知否，应是绿肥红瘦。东筒把酒黄昏后，有暗香盈袖.要道不销魂，帘卷西风，人比黄花枝。1.生互动交流2.和适时点拨（展示）：如梦令以“雨”“风”“酒”“
8、球肥”“翅瘦”这些意象衬情,委婉地表达了作者怜花惜花的心情，充分体现出作行对大自然、对春天的热爱，也流露了内心的苦闷。醉花阴借“落身“、“浓云”、“瑞脑”、“玉枕妙国”、酒、西风”、“黄花”这些意象，描述作者重阳节把酒赏菊的情景，烘托r一种凄凉寂要的品围，表达了作者思念丈夫的孤独与寂寞的心情。作者借助这些具有深厚文化底蕴的意象，把内心挥之不去的愁绪形象的表达r出来.我们在写作中要注重运用这些具有深厚文化底效的意象来抒发白己的情感。六、动钻第一认真观察、用心感受是写作的基础，（展示）李清照引起了同学们的强烈共鸣.作为一个女人,李清照何其不幸；但作为一个诗人,她又何其伟大。苦难不停地擦试着李清照的
9、艺术灵魂,这些经历像重物一样压在她生命的弹餐上,但它们不能压垮李清照,相反,苦难越重,艺术的灵魂飞得越高，因为她胸怀凌云忐，激昂家国情。选取下面引起大家强烈共呜的人物，结合自身学习的体验及社会现实，写篇不少800字的文章.李清照林冲孙少安杜甫白嘉轩督雪芹关羽钱默吟【设计意图I展开练笔，体现“读写结合”的理念,同时也体现了把阅读中学到的知识运用到写作中】声声慢（寻寻觅觅）B教学设计是一篇详细而深入的教学方案，旨在通过李清照的经典词作声声慢3引导学生深入理解词中的情感表达与文学手法.以下是对该教学设计的全面总结，遵循了丰富的细节实体和结构化要点要求。教学目标该教学设计明确了三个核心Fi标：一是通过
10、“酒”、“秋风”等意象，引导学生体会同人李清照所抒发的情感：二是领悟词中借景抒情的表达方法，并鼓励学生将其应用F描绘自己的学习生活：三是激发学生的阅读兴趣，培养良好的写作习惯。这些F1.标既注重文学鉴货能力的培养，也强调了学生情感表达与写作能力的提升。教学重难点教学重难点聚焦于通过意象解读词人的情感与领悟借景抒情的表达方法。通过对“酒”、“秋风”、“雁”、“黄花”、“雨”及“梧桐”等意象的深入剖析，帮助学生理解这些意象在词中如何层层洎染、烘托词人的愁情。同时，鼓励学生运用所学方法，通过写作表达自己的情感体验。教学过程一、激发兴趣，唤起阅读欲望教学以揭示课题为开端，通过对比李清照前后期词作的情感
11、差异，激发学生的好奇心与探索欲,这一过程不仅引出r教学内容，还为学生后续的学习铺设/情感基础。二、知人论世通过全班交流课前收集的李清照信息，教加总结并展示了李清照的生平经历，特别是其前后期生活的巨大反差。这一环节旨在梢助学生理解词人创作背景，从而更好地把握词中的情感深度。三、初读，理清思路学生以自己喜欢的方式诵读声声慢.初步体会词人的情感，并快速把握诃人借用的意以。通过分组交流，学生确认词中的核心情感一一“愁”，并识别出“酒”、“秋风”等典型意象。四、再次诵读，赏析诗句深入解析含有意象的句子，通过对比与回忆相关诗句，探讨意象在词中的具体运用与情感表达。教师总结了每个意象的特定内涵，如“酒”彖征
12、愁绪、“秋风”渲染悲凉等，并引导学生理解词人如何通过这些意象房屋演染愁情“五、拓展延伸通过比较阅读g如梦令与，醉花阴，学生进步理解了借景抒情的表达方法在不同作品中的体现。这一过程不仅加深了对李清照词作的理解，也拓宽了学生的文学视野。六、动手练笔鼓励学生结合所学，选取引发共鸣的人物，写一篇不少于800字的文章.这一环节旨在将阅读中的感悟转化为写作实践，实现读写结合的教学目标。总结该教学设计以声声慢为切入点，通过多个环节层层递进，引导学牛.深入理解词人的情感表达与文学手法。教学过程中，注重学生的主体性与参与性，通过时论、交流、写作等多种形式，激发学生的学习兴趣与创造力。同时，该设计还强调了阅读与写作的紧物结合，旨在培养学生的综合素养与文学鉴赏能力。通过对李清照生平经历的介绍与词作中意象的深入例析，学生不仅能够领略到古典诗词的魅力，还能够学会如何运用这些文学元素来表达自己的情感与思想。
