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1、信息技术在小学课堂教学中的有效应用信息技术在学科教学中的有效利用，全要的是体现在信息技术与学科的整合。这种整合是指信息技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，和谐、高效地实施教学。任何事物都是有两面性的，陵着信息技术在教化教学中的应用越来越广泛，对信息技术应用有了更深刻的相识，不仅看到了它内容丰常、敏捷多样的特长，同时也看到了它的局限性，例如限制了学生真实的体验，增加了老师制作课件的压力等。因此，将如何招现代信息技术在课堂教学中有效运用已成为我国21世纪基的教化教学改革重点。一、信息技术在学科教学中的优势：1、信息技术在学科教学中，增大了信息量，有效
2、地扩展了课时容量,提高了教学效率。多媒体教学通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生.动、形象地展示教学内容，扩高校生的视野，开发学生的智力，培白学生的实力，提裔学生的素养，并使学科教学突破J教学信息传播的“时和空”界限，使人们原本不能在此时此地听到看到的学问信息不仅听到r,看到了，而且信息传递的范围广了，速度更快了，地域更远了，人的各种感官都得到延长，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。2、信息技术的运用，使课堂教学模式更为敏捷。信息技术的运用，变更了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能够营造生动、形象、详细、直观的视听环境，将抽象、生涩、生疏的学问直观化、形象化，从而加强了
3、课堂教学的趣味性、激发学生的学习受好，调动其主动学习的主动性二、信息技术运用于学科教学中的特点：R交互性学科教学很币:视教与学之间的双向沟通，信息技术的运用变更了以往老师主动教而学生被动接受的模式.多媒体教学要求老加扮演成一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色，学生则成为具有显明特性的个体，可以主动提问、回答、解决些问题。这样可以充分调动学生的主观能动性，增加学习的主动性,使课堂教学自主而不拘束，活泼而无压力，有利于激发学生的学习爱好和主体的认知实力。2、网络资源的无限性网络佶息丰富多彩，为教学供应/取之不足，用之不竭的信息资源,老和可以把有用的信息选择出来，进行加工整理，如用Powcipo
4、intAuthorwarcF1.ash等软件制成课件的形式介绍给学生，让他们依据实际状况去选择，避开传统教学中信息量不大、方法单一的弊病，可实现对教学信息最有效的组织与管理，提高学习效率。3、应用的多样性在教学中，可以利用信息技术虚拟场景，模拟人物及事务的发展和演进，可以模拟面对不同的情景，作出不同的反映，有利于学问的获得与保持，提高学生解决实际问题的实力，提高学习效率。4、角色的转换性信息技术的应用，虽然老师讲授的时间削减了,但这绝不意味着降低r老师的作用或对老师的要求，一堂胜利的多媒体学科教学谡应当是场内容丰富的大演出，表演者是学生，老师是策划、舞台设计者及主持人、导演。信息技术的应用，使
5、教材思想性、艺术性充分结合，对学生产生巨大的感染力，为学科教学供应了丰富的视听环境，可大大提高形象视觉和传递信息的比率。三、信息技术进行课堂教学的过程中存在的弊端：1、是信息内容满堂灌错误.老师课堂上从头至尾都用多媒体，像是讲座或者学术报告，老师只管低头盯着电脑屏懵“念”或者操控电脑演示多媒体课件。大屏幕成了信息海洋，不管学生能否来得及阅读和消化。信息量过大、呈现速度过快，超过一般学生的信息接受实力。在强调学生主体，老师主导的新教化理念下，老师在教学过程中必需时刻坚持教学手段为教学内容服务的原则，现代信息技术只不过是协助教学工具，课堂教学的主体和主导都是人，不应让机器唱主角，不应喧宾夺主，应留
6、意教学手段运用的适度和简捷。运用多媒体教学肯定要做到内容适量,使学生有理解和记忆所学学问的余地.不应变“人滩”为“机灌”，甚至“人机共灌”，把学生当作接受信息的容器。这样只是传统课程模式的换汤不换药，达不到课程改革的要求。2、是信息技术呈现单一化错误。老师从头到尾都以信息技术手段展示图片、声音、视频等信息，不敢合理运用传统有效的手段例如干脆讲授法，无论什么内容都耍通过信息技术方式展示，把传统课堂上板书的内容全部搬到电脑/器上，为信息技术而信息技术，把多媒体变成了“媒体”。对传统教学模式不能他否定，应当取长补短有效融合。对学生而言简明易懂的内容，老师采纳干脆传授效果可能会更好，或者稍加用粉笔临时
7、补充绘画等，都比制作信息技术媒体课件要省时间和精力并实现最佳教学效果。计算机协助教学当然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的很多特色功能也不容忽视.如投影的隐态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，老师应依据教学须要选择合适的媒体，让计并机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”，而不要一味追逐时塔。四、把握好信息技术在学科教学中的原则1、该用则用，决不滥用运用信息技术教学时机要相宜，利用多媒体展示的应当是教学内容的重点、难点和一些抽象化，琲以表述的东西。味地追求运用多媒体，反而会导致多媒体成为课堂教学的干扰因素。2、防止学生爱好迁移老师
8、必需对多媒体展示画面上的信息加以限制，否则过分追求视觉形象，反而会分散学生留意力。降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成了缺点.3、留意发展学生思维实力、想象力信息技术的运用在丰富表象、补充文字教材不足方面具有很大作用。对于不能用传统教学手段讲授的，对于学牛.难以理解的重点、难点，尽可能用多媒体展示出来。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术已成为拓展人类实力的创建性工具。信息技术走进学科教学，与课程教学的整合，也正成为当前我国教化信息化进程中的个热点问题。G小学课程标准中也明确指出：“一切有条件和能够创建条件的学校，都应运用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势,为学生的学习和发展供应丰宓多彩的教化环境和有力的学习工具:信息技术作为一门学科，一种工具引入教化，它带动了教化从目的、内容、方法及组织形式的深刻变革，它与各学科的有效整合是信息技术有效提高学科教学的关键和核心。因此，实现信息技术课堂教学的融合，是为促进教化教学改革，全面优化教学过程而服务的，我们应通过信息技术课堂教学的融合，创设生动活泼的学习情景鸵围，减轻学生负担，提高课堂教学效果，构建以学生为主体、老师为主导的新课程教学课堂，让课堂教学更有效！
