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1、做教育最真诚的搬运工-读让学生爱上你的教学有感跟随凌宗伟老师走进让学生爱上你的教学，已有一段时间。起初只是被名字吸引，我想不管是在讲台上多年的老教师，还是像我这样步入岗位时间不长的年轻教师，能让学生爱上自己的教学，对我们来说都是努力工作教学的强大动力。作为一名普通的一线教师，由于个人经历，阅读层次和站位不同，对于书中有些地方我并不能完全读懂读透。但我却能从书中感受到凌老师那颗与一线教师真诚交流的心，凌老师是一个真诚的人，这是一本真诚的”。学会进行有效的重更一直以来重复的机械性训练都被社会各界所批判，认为把孩子的时间都浪费在了无用功之上，可是在实际教学中，我们无法避免让孩子重复学习，学习的极致是
2、重复有一定道理。凌宗伟老师说：“知识的巩固就是需要不断地重第；能力的提升必然是在不断训练中实现的。”这番话我想每一位文科老师都深能体会。但这里所强调的重曳绝对不是刻板意义上的乖熨，比如一首占诗让学生抄写几十遍，一篇课文让学生从头到尾反反复复去背。语文教学从最基本上来讲无非是锻炼学生听、说、读、写的能力，而这几种能力又是相辅相成的。我们让孩子背一篇课文，不妨可以这样做：第一次训练时老师先朗读一遍，而学生仅通过听，让他们在纸上写出自己听到的内容：第二次让学生自己充分朗读熟悉后，再听写一遍，看是否比前一次有增加的内容；第三次则是在常规教学后，学生已经理解意思的情况下用H己的语言能大体复述出原文：第四
3、次是常规背诵默写。在经过听、读、说、写这一套流程后再进一步提升难度提高巩固，进行抽句子背诵，最后是理解性抽背。也许这样的重复未必能让孩子们一直有兴趣，但相比传统的背诵模式形式和内容上都更加丰富有趣了。我们还需要继续探索更多不同形式的学习任务，让学生在重熨中更有驱动力，让重第更加有意义。学会做智慧的搬运工老师就是教育的搬运工，只不过每一位老师搬运的方法不同，有的老师直接将知识点从书本搬运到课堂，有的老师把知识搬运到IiI己原有的认知框架中进行重组再搬运到课堂，这两种方法显然会得到差距很大的两种结果。宗老师认为，教师成长过程中首先就是要把知识搬到自己的知识架构里，然后再在实际教学中给学生提供有效帮
4、助,这种有效帮助时指设身处地理解学生，给他们提供理解问题的途径,最终将知识点内化。在小说教学中，情节的四大要素一一开端、发展、高潮、结局是其中的重难点，每一个老师在孩子初中入学后第一次讲小说的时候都会提到这些，我也不例外。然而我发现即使学生能够非常迅速地回答出这四个点，但让他们对一篇小说实践操作时却很难区分。我想到我曾经在讲孤独之旅的时候是这样做的：在学生充分了解到小说内容之后我给他们布置了一个任务，让他们绘制主人公的心情折线图，主人公不同的心情对应着什么事件，心情的转变又对应若什么。在小组合作中，每一个同学都很积极参加，而且他们绘制出来的图各式各样。最终所有小组都能够根据心情折线图给小说情节
5、进行划分。“目标导向，任务驱动，尊重差异，当堂进阶”，既是凌老师的i种教学理念，也是课堂上的一种教学策略，显然，活动、任务是一种很好的搬运方法。学会给学生提供支持这里所提到的给学生提供支持更多的是指差异化教学。”差异化教学要做的并不是微每一节课制定明确的计划，而应该是为学习进度不同的学生提供不同的课堂准备“在制定计划的时候，有两个问题可以始终帮助我们思考（I）学生们完成任务后做什么？（2）学生们陷入困境时怎么办？”这是安德烈雷德芬在卓越教师的200条教学策略中给出的意见。差异化教学对我们一线教师来说乂是一个难以攻克的问题，每一位老师心中都谨记着“因材施教”这一类的话语，但在实际操作中，面对一个
6、班各式各样的几十名学生，该如何真正做到差异化教学呢。首先就走要充分了解学生，这种了解并不是单纯以分数作为评判依据,而是以学生现有认知水平、学习能力和内在潜能有关，这是一项十分浩大的工程，但如果前期完成了这样一项工作对后面差异化教学有很大的帮助。例如在课堂教学中，我们进行小组讨论的时候可以重新分组，需要提高阅读分析能力的组、需要提高概括整合能力的组、需要提高口头表达能力的组以此类推。因为我们所有的同学是在同一间教室里同时在上一堂课，很难将课堂目标细化成不同难度层次，而这样的分组可以使同一个学习目标分化出不同的内容，让不同的学生都能够找到属于自己的学习目标。这样的方法听起来简单，实际操作起来还是存在不少困难的，但我相信只要在实践中不断尝试修正，最终能找寻到最适合H己班级的差异化教学方法。在读这本书之前，我认为自己的课堂已经算是比较能吸引学生的,但我总觉得自己的教学策略并不是那么专业，我总害怕也许有一天，当我褪去年轻教师的光环，内心不再保有童趣时，孩子们便不再对我的课堂有兴趣。但是读了凌宗伟老师这木书之后，我内心反而多了一丝坚定。我想，不管日后的我会变成什么样，只要我内心始终对学生有着一颗真诚的心，对教育事业有着一颗真诚的心，真诚就会不断驱使我去研究学生、研究教学、研究社会并转化为相应的教育资源，从而让我的学生从内心出发更加喜欢我的教学。
