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1、人教版七年级上册漫步教学案例教学传真漫步教学片断：师：（极有人情味地读课文）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然并不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地（读得特慢），稳稳地（读得特稳），走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。师：你是怎样理解“渐渐地”、“稳稳地”这两个词的意境的？想好了你就说。生1:老师，我是这样想的：母亲年龄大，儿子年纪小，都怕摔，所以要“渐渐地”、“稳稳地”O师：不要给老师说，干脆给大家说就行。生2:我是这样想的：“渐渐地”、“稳稳地”是为了让母亲、儿子尽情观赏大自然的漂亮景色。生3:我是这样想的：我为了让母亲、儿子呼吸更多的簇新空气，
2、所以要“渐渐地”、“稳稳地”。生4:我孝敬母亲，是自己的一片孝心；妻子疼爱儿子，是一片爱心。假如飞速地背过去，似乎有厌烦的意味。生5:我也是这么想的。我想社会上全部的人都这样的话，世界将变成一个美妙的人间。（学生争先恐后，大有一发不行整理的气概。学生妙语连环，老师一副惋惜的表情）师：老师还想听听大家的精彩发言，先听老师唱两句歌吧。（老师重复唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间”）师：来，让我们一起唱两遍吧！（学生已沉醉在这美妙的境界里）师：谁能举一个你身边的例子，说说人与人之间的友情、亲情、师生情、父子情、母子情等等。（学生发言异样活跃）教学反思漫步教学片断，紧紧扣住文中最能体现情感
3、的“渐渐地”、“稳稳地”，让学生通过自身对生活的理解去谈两个词语所表现的意境，在教学中强调“给大家说”拉近了师生之间的距离，注意了学生全体。同时，教学中联系学生生活阅历，调动已有学问，从而激发了学生畅所欲言、自信表达的热忱。有效的师生互动，真正达到了为提高课堂教学效率服务，为培育学生自主学习实力创设条件的目标。同行评说漫步一文主要体现的是一种和美温馨的亲情关系。老师在教法上充分考虑到学生年龄特征，注意学生在以往的学习、生活中已积累的丰富阅历，使课堂教学更贴近学生的实陆，真正体现了“从学生角度动身”.“不给老师说，干脆给大家说”这里的“大家”既包括全体学生，也包括老师自己，它体现了互动教学中师生同等的关系，使老师宾正做到了既是活动的组织者和引导者，更是学生学习的参加者和良好“伙伴”，从而营造了一种同等、民主、愉悦的课堂氛围。另外，师生的互动并不是一种简洁的“问答式”教学，老师在教学中抓住最恰当的时机，在看似无疑之处设疑，让学生借助“渐渐地”、“稳稳地”绽开想象，进入意境，有利于学生形成对学问深层的理解，让学生形成新的情感相识，从而在有效的互动教学中触发了学生的发散思维和求异思维，培育了学生的创新实力。
