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1、人敦版五年锻上册落花生教学设计一、教材分析落花生是人教版课标试验教材五年级上册第15课，这是一篇精读课文，作者许地山，是我国现代闻名作家、学者。落花生是许地山的散文名篇，以其淳厚朴实的风格著称。因原文的行文不易于小学生读懂和理解，所以在选入课文时做了“翻译式”的改动。这篇散文的文字本就不见功夫，所谓“无技巧”，修改后更是显得简洁平易，学生对课文字面意思的理解不会有什么困难。另外，文章的抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过父亲对花生的谈论，枝扬了一切“静默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明白“人要做有用的人,不要做只讲风光而对别人没有好处的人”的道理。如何在进行
2、有效的语言文字训练的基础上水到渠成地挖掘这篇课文的人文内涵，是这课教学首先应考虑的.落花生所在第四单元的主题是“生活中的启示”，这一单元在要求学生“把握主要内容、领悟作者所受到的启示”的基础上，以“抓住关键词句、体会其含义与表达效果”为训练垂点。考虑到初升五年级学生的学情，本课设计力求引导学生提出真问题，并教给方法帮助其解决问题，以此品析关键词句，体会到作者想要表达的含义以与行文的好处、妙处，使学生真学、真想、真收获、真提高。对谈与做人的两句话，为能JE确、深刻地理解,同时体现一二课时的特点，本课设计将其放在其次课时解决。第一课时一、教学目标1 .相识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。2 .
3、能正确、流畅地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。3 .学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义与表达效果。4 .理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、静默奉献的人。5 .J解“借物喻人”的写作手法。二、教学打算1 .依据须要制作多媒体课件。2 .布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词：查资料r解花生果实形成的过程。三、教学过程（一）被话导入.1 .猜我的姓名.知道名字寄予者希望。2 .猜谜语（花生）。介绍花生，了解为什么叫“落花生”。3 .这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么？4 .引出许地山的散文名篇一落花生板书课题。进入课文学习。（二）检
4、查覆习.1 .回顾预习要求：读准字音：读通句子：理解生词。2 .读两组词语：1、多音字：2、轻声词（本课出现较多）。正音。3 .读一个句子：“母亲把花生做成r好几样食品，还叮嘱就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义；检验是否驾驭轻声的读法（叮崛），是否能读通木文中较长的句子。（三）初读，整体感知，檐理文脉.1 .朗读全文，留意读准多音字、轻声词，读通句子，同时思索：这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事？2 .指名回答。（四）再读，品词析句，领悟道理.1 .默读课文，就个标点、一个词、一句话质疑，做标记，把想法简洁写在空白处。2 .自由质屣。简洁的航机解决，较难、有探究价值
5、的，整理归纳于黑板上。预设：1）收获后为何用“尽然”？（2）父亲来为什么说“实在很难得”？（3）为什么父亲说花生埋在地里“最珍贵”？引导学生就父亲谈论花生的话发觉问题，并作为电点问题留待解决。4 .合作解疑。提示：联系上卜文；联系生活阅历；联系其他资料；大胆猜想。问题较多时，重点问题必答，其他问题可选择探讨。5 .全班沟通。预设：（1）尽然？空地、荒者，年幼的我们，种出花生实属意外惊喜，同时也显出花生的生命力强。指导朗读。（2）很难得？父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为卜文埋下伏艳。（3）最珍贸？一是说什么珍贸？为什么“最珍贸”？最，有比较。和之前我们兄妹说的比：有诸多好处，却深埋土里
6、：和桃子等比，平凡、不起眼，静默孕育果实，供人挖掘收获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦专心。有感情地朗读对话部分。此外，结合问题的解决，引导学生发觉：文章简略处不简洁，朴实处却深刻。这一环节放得开，实际形散神不散，重点仍在理解父亲的话，同时又使学生学得活、学得真。（五）存疑，结课.父亲说“你们要像花生”，可不行以像“桃子、石榴、苹果”那样？“我”究竟有没有理解父亲的话？又对我产生r怎样的影响？下节课再学习。其次课时（简案）一、教学目标1 .正确理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲风光，而要对
7、他人、对社会有用。2 .J解“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行志向感到钦佩.3 .能将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来。4 .能规范、美观地书写本课生字。二、教学过程-）理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。可否像桃子等？可让学生探讨，说真话，讲理由。老师可做类似小结：假如只是外表好看，不做正事，什么用也没有，可取么？不行取。过渡：我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”。“风光”什么意思？讲风光有错么？只讲风光呢？不能，要有用。怎样就是有用？举例。r解父亲的话对许地山的影响结合课文结尾与
8、许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以与这笔名对他做人的影响。产生钦限之情，并再次有感情地朗读全文。（四）写字。视察“吩、咐”与“榨、榴”，指导书写。学生自己视察仿写其它字。（五）课后小练笔。附件：课文15落花生我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它瓶着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧J我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生,好不好？”母亲把花生做成r好几样食品，还吩咐就在后园的茅（mG。）亭里过这个节。那晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。父亲说：“你们爱吃花生吗？”
9、我们争着答应：“爱！”“谁能把花生的好处说出来？”姐姐说：“花生的味儿美J郎哥说：“花生可以榨油J我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处J父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃J石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地推在枝头上,使人一见就生爱菸之心。你们看它矮地长在地上，等到成熟r,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道J我们都说是，母亲也点点头。父亲接下去说：“所以你们要像花，匕它虽然不好看，可是很有用J我说我那么,人要做有用的人,不要做只讲体面.而对别人没有好处的人J父亲说：“对。这是我对你们的希望J我们谈到深便才散。花生做的食
10、品都吃完r,父亲的话却深深地印在我的心上。茅亩尝吩咐茅榨榴分角色朗读课文。说一说课文围绕落花生讲了哪些内容。2抄写第十自然段,再说说花生最可贵的是什么.和同学交流自己的体会。3)下面这两句话有什么含义，你是怎样体会到的？和同学交流交流。(I)所以你们要像花生，它虽然不好看,可是很有用。(2)那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。板球WD作者由落花生领悟到了做人的道理.你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。许地山是我国现代著名的作家、学者。他出生于台湾一个爱国志士家庭。许地山小时候，父亲曾以“落花生”作比喻教育子女，给许地山留下了深刻印象。1921年许地山开始创作时，就以“落华生”作为自己的笔名(在古文中，“华”同“花”)，勉励自己要做一个具有落花生品格的人。
