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1、人教版五年级下册桥课堂实录桥课堂实录教学过程一、谈话导入：（播放歌曲）师：同学们，这首歌是不是很熟识，有谁知道这首歌的歌名是什么？生321:为了谁。师：这首歌歌颂了那些平凡而又不平凡的人，今日学的课文里也有一个不平凡的人，他是谁呢？生121：老汉。师：课题却叫“桥”（生读题），再读！这是为什么呢？请同学们带着这个问题自由轻声读课文。二、品读课文，感悟老汉的形象：（生轻声自由读课文）师：感谢五（四）班的同学，让我听到了最奇妙的声音，同学们，课后有这样一道学习提示，谁来读读（课件出示课后习题）（生读）师：声音特别好听！的确，课文一次次写到暴雨和山洪。（板书：山洪）请同学们拿起卷把它划下来。（生仔细
2、划）师：都找到了吗？我看到好多同学仔细划，假如老师让你用一个字概括这场山洪暴雨的特点，你会用哪个字?生221:猛烈（师提示用一个字）生222：猛。生331:凶。生431：野。（这个“野”用得太好了。）师：作者究竟怎么表达才让你们有这种感觉？（课件：出示三个句子）师：作者用了三种表达方式，自己先读读。（自己读自己的）师：读清晰了吗?生151：读清晰了。师：那我要问了，哪一组有最简短的句子。（一起告知我）（生齐答第一组。）师：在哪，几个字。生262:两个字。师：过去见过没有？生451:没有。师：自己读读看，有什么感觉？（生自读）师：这场暴雨有什么感觉？生362:这场暴雨来得没有规律。生421：这场
3、暴雨特别猛烈。师：这场暴雨来得特别猛烈、可怕。生231：这场雨特别大。师：太大了。生232：这场雨就像一个大盆装满了水往下倒。师：想起一个词叫“滂沱大雨”师：你们的感觉确定是对的，确定是对的，但却不仅仅是这些，再读读还会有什么新的感觉。我请一个同学读。生读：像泼，像倒。师：用力点。生再读（有感情地，读出味道）师：大家一起来！（全班齐读这两句）师总结：短句才会有力，简短才能有力，这样写才能写出雨的力度。师：其次句我们换一种方式读。（指名三个学生读）师：三个孩子读前三个语句，第四句全班一起读。师：起先。（生读）师：满足吗？有什么感觉？生431:我感觉不到山洪那种很猛烈的气概。生452:我觉得没有感
4、觉到山洪的那种速度。师：你们的感觉真对，究竟问题出在哪里呢？究竟怎么读呢？洪老师给大家两个符号。（板书：师：这是什么符号？生351:大于号，小于号。师：数学学得不错。生121:音乐中的渐强，渐弱符号。师：你音乐学得好。师：现在，我要从这两个符号中选一个用到这一句的朗读中，你想选哪一个？生齐答：渐强。师：异口同声，为什么？说说你的理由。生262:因为，山洪是比较猛的。师：是越来越猛，危急是越来越近的，就得把这种感觉读出来。（指名读句子，三个读前三句，全班读第四句。）生读得很有气概。师：这么一读，就把山洪的气概读出来了，这叫一连串的泡染。师：第三种，你们自己来发觉，发觉什么？生352:拟人。师：哪
5、个词？生451:跳舞。师：跳的是美丽的舞蹈吗？是给你一种奇妙的感觉吗？生132:不是。师：它这种猛烈让我们感觉到胆怯、恐惊。师：从“跳舞”中读出了洪水的猛烈，还有吗？生151:我觉得它是威逼着人们的生命，张牙舞爪。生352:我认为是死亡之舞。师：好一个死亡之舞，舞蹈没有让我们感觉到奇妙，反而让我们感到恐惊，文中这样的句子还有吗？找。（生找句子）生112:“死亡在洪水的狞笑声中靠近。”师：留意读好“狞笑”，再来一遍，你留意到哪个词？生112:狞笑。师：这句被人找到，还有没有？生321:“水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。”师：你留意到哪个字？生321:舔、放纵。师：还有吗？生441:“水爬上了老
6、汉的胸膛。”师：你留意到了哪个词？生441:爬。师：你们说的我都同意。同学们，你们再来看看，（师出示句子）看这些红色的词，让我们觉得洪水跟我们很亲近，而事实上你们觉得呢？而事实上，给我们的感觉是生齐说：恐惊、可怕。师：除了这些词，你还想到了什么？让人生431:让人特别受惊。师：你还可以用一个什么词？生431:心惊胆战。师：同学们，这些表达方式就是用奇妙来写恐怖。现在，能不能读出感觉来？生读句子：“洪水已经在路面上跳舞了。”师：我要送给她4个字的评价，叫生齐说“声情并茂”。师：朗读就得这样，不仅声音好，还得把表情表现出来，像她这样接着读。生231读：”死亡在洪水的狞笑声中靠近。”师：太棒了，不过
7、我可以给你个建议，在靠近前面做个停顿，咱们试试看，有什么感觉？（师范读）师：咱们重来一下。（生再读）师：感觉到什么？生231：我感觉到死亡的气息。师：我已经闻到了死亡的气息，这就是读书的味道，接下来，谁来读?生312读：“水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。“师：听出来，你心里充溢了对老汉的担忧，对人们的担忧。还有最终一句。生151读：“水爬上了老汉的胸膛。”师：他的一个处理特别好，“爬”字的读法，用轻声来强调，这也是一种很好的朗读技巧，咱们学着她也来一遍，好吗？（师领读，生齐读）（生读书划词）指名说。生231:你拥我挤。生362：疯了似的。生452:趺跌撞撞。生341：惊惶。生132:乱哄哄。
8、师：都被你们发觉了，我找了几个（师出示词：你拥我挤跌跌撞撞疯了似的乱哄哄）读一读。（生读）师：同样在山洪面前，谁的表现不一样？生齐说：老汉。（板书：老汉）生421汇报：喊了一嗓子。生342:盯着。生441：揪出。生351:像一座山。生221:不说话。（师出示词：站着不说话盯着像一座山）师：发觉什么？现在举手的孩子越来越多了，我看到的是一种自信，一种志气。生121：这位老汉临危不惧的表现值得学习。师：在对比中发觉了他的临危不惧。&Isquo;生231:老汉镇静冷静。师：这都还只读到一层，有一个特别出名的老师说过一句话，他也是我的师俾。他说“要用两只眼睛读书。”一只眼暗读的是这个词，另一只眼睛要读
9、透这个词，现在，我请同学们在这两组词语中选择一组读进去，读出你的思索。动脑筋，你怎么读出他的冷静？师：看着你们举手，我感到特殊的欣慰。生321:我选最终一组，村民的表现是乱哄哄，老汉却像一座山，我在这里可以体会出在危急的环境中老汉与村民的表现的差别。村民们特别的惊惶，而老汉却特别的冷静。师：为什么把他比作一座山？这是一座什么样的山？生432：一座威历的山。生451:是一座充溢希望的山。生331：一座高大的山。师：一座高大能阻拦灾难的山。（对生321说）假如把这种意识再加到你刚才的理解中去，你再说一遍。生321:我觉得村民们是乱哄哄的一盘散沙的样子，而老汉却是一座威历的峰，这座山给人们一种平安感
10、。师：是一种希望，你再接。生352：就是一座靠山。师：对了，读书就得这么读。不能光说看出老汉的镇静,看出老汉的镇静，你是怎么体会到的，就像这样谁再选择词语来说。生442：我选“不说话”，人们都惊惶失措了，爬上木桥，老汉却在想着方法怎么组织人们逃离。师：他从老汉不说话中看出了老汉在想方法，此时无声胜有声。生352：我选“盯”着，当人们都在那边像疯,了似的想逃跑的时候，老汉却盯着他们。师：仿佛在说什么，交代什么？生352:告知人们不要惊惶。师：惊惶了就会怎样？生451:就会反而走向了死亡。师：反而带来的是桥毁人亡。把这个意思加进你刚才的理解，再说一遍。生352：人们都疯了似的，而老汉却盯着他们，目
11、光中仿佛告知人们不要惊惶，假如惊惶了反而就会走向死亡。师：所以这种目光里透出的是一种坚决，更是一种书记的威历。那么，我们刚才是学习了一种方法，在对比中思索；还学习了一种方法，咱们不仅要读字面上的意思，还得读字面背后的意思，这才叫会读书。师：孩子们，现在我们在对比中读一读这一组词语，把老汉的那种镇静果敢、冷静才智读出来的，咱们这样读。（指着左）这一组同学读村民。（指着右）这一组同学读老汉。打舁好了吗？老师先读“山洪来了”。生读：村民你拥我挤（师评：很有秩序）师：再来一遍，山洪来了，村民生齐读：你拥我挤。师：老汉站着（师提示：稳一点）生齐读：村民跌跌撞撞师读：老汉不说话，村民生齐读：疯了似的。（师
12、评：不够疯，还有点理智）再来，生再读：疯了似的。师：老汉生齐读：盯着。师：目光透着威历。村民一生齐读：乱哄哄师：老汉生齐读：像一座山。师：老汉像一座靠山，一座坚决的山，再读。生再读：像一座山。师：在镇静自若的老汉而前，纷乱的人群最终宁静了。（播放“山洪来了的画面。”）师：只有洪水声，让我们静静地读这一句话。生齐读：“人们停住脚步，望着老汉。”师：人们停住脚，望着老汉，那是充溢希望的望，你能救我吗？你能救我们吗？这种希望，把这种感觉读出来。生再读“人们停住脚，望着老汉。”师说：洪水中响起了老汉的声音。谁来读一读这种声音?（生举手，老师指名431读：桥窄！排成一队）师评：这样小的声音人们能听见吗？
13、在山洪声中生431再读（有点力度）师：咱们来思索一个问题，在这生死攸关的关键，老汉就说了简简洁单的三句话，确定很重要，大家要读出它的重要来。（师范读。）师：联系起来你发觉了什么？生312：老汉心中确定想着党和人民。师：不要一下子就戴上了高帽子。要思索，为什么要强调桥窄，确定要排成一队？生132:因为桥窄，假如挤的话很可能桥就会断师评：这是在警告人们，桥窄不要挤，挤的话桥会毁，人会死啊。因为前面课文已经说了人们已经疯了似的。再来说一说，我信任你能行的。因为桥窄，所以，联系一下。生132:因为桥窄，所以要排成一队，才能保证平安。师：为什么还要有最终一句话。生152:因为党员是为了人民，所以要让人民
14、先走。师：这时候党员要起生152:带头作用。师：就像我们班干部要有带头作用，只有党员排在后面，才能让更多的群众脱离危急。虽然是挤着，但是实际他已经在思索，刚才洪老师教大家一种什么样的思索方式，是联系思索，你们看师：为了保证排成一队，生：所以党员要排成后面，桥窄是警告，排成一队是唯一的方法。党员排在后面这是吩咐，所以说在这生死攸关之际。这三句话无疑是救人们的一道活命符。师：是这冷静的老汉，在他的指挥之下，人们脱离了危急，一个个登上了桥，离开了危急之地。师：在课文当中，有这样一幅图，穿黄色衣服的是谁？生齐说：是老汉的儿子。师：老汉不相识他的儿子吗？板书：儿子生231读：老汉在揪他的儿子，师问：你怎
15、么知道？你是怎么看出来？师：那就是和他的儿子没有感情。生齐说：不是。师：你怎么知道不是？你是怎么看出来的？生452：在最终只剩下老汉和他儿子时，老汉让他的儿子先走。师：我们发觉了这样一个情节。谁来读。出示：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。生齐读。师：你们还说老汉对儿子有感情，这么凶，吼他，还推他。生432：因为儿子想让老汉先走，老汉想让自己的孩子活着，所以才推他，吼他。师：那老汉可以好好地跟儿子说：“走啊，快点走。”生111:可是时间来不及了。生322：因为假如再拖的话，来不及了。师：前面课文告知我们，桥已经起先呻吟了，桥起先苦痛地呻吟了。读书就要这样，联系上下文。是啊，同学们，此刻水已经爬上老汉胸腔了。生齐读：老汉吼道：“少废
