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1、人教版五年级上册：1、窃读记183;教案学习目标相识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、滂沱大雨、饥肠辘辘”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者酷爱读书的思想感情。重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。课前打算课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。自学生字新词。课件出示相关句子。A案第一课时、直奔“窃读”，整体感知同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？整体感知课文。自读课文，留意生字的读音。认读生字词。指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺
2、。再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”国无钱买书而偷偷躲在书店看书。）、品尝“窃读”，感受渴望边默读课文边用“”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组沟通、汇报）重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。a. “我跨进店门，踞起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。”画出句中表示动作的词。感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b. “连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。”这句话把什么比作什么？ “饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处？
3、（表现出作者如饥似渴地读书。） 你在生活中有这样的体脸吗？说一说？ 依据生活体脸，相机指导朗读。c.“我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，还像在说:&1.squo;这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却兴奋地喊着：&1.squo;大些！再大些！’n读了这句话，你发觉了什么？（一般人物的神态和内心是一样的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违反的。）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）d.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、酷爱读书的孩子呈现在我们的面前。那大家知道，“
4、窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？自主品读“窃读”的味道。a课件出示句子：“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！”b.从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何欢乐，又惧怕什么？c.相机指导朗读。、深悟”窃读，回来整体出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）的确是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘豌、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品尝“窃读”的“欢乐”与“惧怕”。其次课时、复习旧课，导入新课导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的味道，请同学们
5、把自己印象深刻的句子再读一读。生自由读文。这节课我们要探究是什么缘由激励“我”窃读。、合作探究，深化研读合作小组研读最终一个自然段，要求（课件显示）：a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b.沟通课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。汇报沟通总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻牢记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”诵读句子。、回来整体，理清层次同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么依次记叙这件事的吗？尝试分段。、积累内化，课外拓展自选感爱好的、观赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐！
