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1、人教版初三雨说教学设计教学目标：1 .激发学生阅读诗歌的爱好，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。2 .初步培育学生解读意象和品尝意境的实力。教学重点：1 .用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清爽的风格。2 .理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。教学方法：1 .诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。2 .联想想像法。指导学生绽开想像把握诗中的意象。3 .评析观赏法。充分调动学生的思维主动性，发挥其主体作用，畅所欲言。4 .探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，依据学生实除酌情进行。教学课时1课时教学步腺:一、导入我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
2、我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西？雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗雨说,看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？二、授新1、了解郑愁予原名郑文韬，1933年诞生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年起先发表作品，1968年赴美。代表作有错误水手刀等，大多以旅人为抒情主子公，被称为浪子诗人。现旅居美国，为现代诗社成员，任耶鲁高校东亚文学系教授。雨说是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新奇而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的
3、关爱之情，表达了对祖国将来真诚的祝愿。诗人从小在炮火中长大，他深切体会过斗争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得关爱对童年的意义。诗中雨成了温顺亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。2、朗读课文:（1）朗读正音。田围（Pci）禁锢（jng）留滞（Zh）喑（yTn）哑（yd）襁（qidng）褓（bdo）（2）朗读指导。语调：-如第一节应读得急迫，表达出对春雨的企盼之情；其次节应读得温顺、温顺，以示雨之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出昂扬之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。停顿：如等待久了的/田圃跟牧场当/田圃/冷冻了一冬/禁
4、锢着种子重音：如我呼喊每一个孩子的礼名又甜又准只要你们笑，大地的希望就有了要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝愿的心愿加点的词要重读。细致体会诗中的意境，说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。明确：轻快，喜悦，蓬勃向上，充溢活力。三、整体感知1、老师朗读课文，学生留意：标题为雨说，那么，雨说了些什么呢？雨说：我来探访四月的大地；我是到大地上来亲近万物的；我是在白云的襁褓中笑着长大的；我来了就不再回去。2、既然雨说，我来探访四月的大地，那么，雨为什么要来探访四月的大地？第一节诗描绘了怎样的一幅画面？田围禁锢种子好雨知季节，当春乃发生鱼塘滞留游鱼随风潜入夜，润物细无声大地枯旱的景象小溪喑哑调子(示意
5、了社会生活的艰辛)3、雨说，我是到大地上来亲近你们的。你们是指什么？说说雨怎样来亲近它们的？作者又描绘了怎样的画面？从中揭示了怎样的思想意义？(重点探讨：第5、7、8这三节诗。)踩田圃润如油皆看妆场抽发新苗绕池塘说声好听溪水洗衣谣柳条笑弯腰石狮子笑出泪小燕子笑斜翅膀大地复苏的景象爱的使者和美妙生活情景旗子笑得哗啦啦响人(儿童)(1)、联系上面的内容，说清对比手法的运用。(2)、联系写作背景以及雨的作用，揭示中心。提示：1979年十一届三中全会以后的社会背景；(3)、细致体会第五节诗中采纳拟人手法的运用并充分的联想，说说牧场是如何的抽发出怎样的新苗？雨是如何对鱼儿说声好？溪水是如何的练习怎样的洗
6、衣谣？(4)、想象第七节诗所描绘的画面。(5)、第八节诗中的旗子有什么深刻的含义？春天仅指李节吗？为什么？提示：红旗双关语意。红旗是国家的象征。春天双关语意。春天是万物的起先，是青少年的象征。4、为什么说雨在白云的襁褓中笑着长大？它所说的这句话的用意是什么？提示：A、白云自由的象征。B、（1）、雨具有返老还童之心；即对童年生活的美妙回忆。（2）、雨是带给下一代人以自由、华蜜的使者，是作者本人的化身；（3）、雨希望万物都像它一样，有一个欢乐的童年生活，所以这句诗也表达了作者对将来的向往。5、雨为什么说来了就不再回去？有一天，你们吃着苹果擦着嘴句中的革果的含义是什么？体会这句话的深刻含义。注：A、见书中句子；B、引导学生体脸吃苹果时的感受以及擦着嘴的神态后。点明：苹果的深刻含义具有双关语意：一是指真正的革果；一是指作者带给少年儿童的自由、欢乐、华蜜就像甜蜜的苹果一样。C、表明白雨的真正来意。点明中心，照应标题。四、作业1、说出描写春雨的诗句。（至少两句）初春小雨韩愈：天街小雨润如酥，草色遥看近却五。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。春雨喜雨2、以雨的自述为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。提示：我是3、完成课后练习
