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1、第四课时观赏牧砍金林一、教学目标1、门脩我国蒙占族的风土人情。感受蒙占人民对自己家乡深厚真挚的恋情，激发学生对少数民族音乐的爱好与对祖国民族音乐文化的酷爱。2、观资各种艺术形式的4牧歌感受蒙占音乐独特的长调风格3、观赏6牧歌感受无伴奏合唱人声的艺术魅力，多声部效果的美感和内蒙占民歌美丽的二、敕学代难点1、体验蒙占民歌的风格，把握牧歌的特点与培育学生观赏音乐的爱好。2、感受无伴奏合唱形式的人声美与丰亩的和声效果。三、教学手段多媒体音箱四、教学过程（一）、师生问好，创设情境导入课题同学们，我国有多少个民族？那你都知道哪些民族呢？生：56个，汉族、回族、苗族、彝族等。师：今口我带领大家去个民族，蒙古
2、族，好吗（音响播放蒙古族的地理环境、风上人情）师：感觉怎么样（学生自由说）（二）、新课教学每个民族都有自己的文化，也有自己的音乐。无论你是什么民族，无论你在什么地方，只要听到蒙古人演唱的长调牧歌，便立即感受到浓郁的草原气息，体会到高度的艺术享受。不信，我们来观赏一下。在观赏之前我们先了解卜什么是牧歌？牧歌：十四世纪发源于意大利，是一种声乐体裁，我国民歌中的“牧歌”属于山歌性质，是牧民放牧时唱的歌，内容多为赞美劳动，歌颂家乡和抒发情感。1、观赏男声独唱牧歌从这首歌曲的观赏中你感受到了什么？使你联想到了什么？(速度缓慢、曲调悠扬飘逸、低回宛转、抒情。它的色调特别丰富：蓝蓝的天、洁白的云、碧绿的大草
3、原、洁白的羊群，把我们带进r一幅很有诗意的画里。)设计意图：初步感受，理解乐曲和表达的情感。以视、听相结合的方式，让学生对蒙古草原人民的华蜜生活有r肯定的r解，但粗略的解，也为后面观赏活动想象力的发挥作好铺垫，积累物质基础。2、观赏无伴奏合唱牧歌(1)通过倾听无伴奏g牧歌问同学们和我们平常听到的合唱有什么不同(2)讲解无伴奏合唱学问，让学生了解无伴奏合唱形式。在合唱的各种形式中，有种完全不运用伴奏乐器的纯人声合唱形式，称为无伴奏合唱。(3)学生仔细倾听和我们刚才观赏的独唱牧歌有什么相同和不同之处?请同学们谈一谈又有什么感受？(相同点：主旋律基本相同，表达的心情、速度、节奏都差不多。不同点：演唱
4、形式是无伴奏合唱，歌词也不同。美丽、抒情、宁静、草原、牧人、酷爱草原等）师总结：这是作仙家稷希贤依据诗人海默的词，把这首民歌改编而成的无伴奏合唱曲，同音色的声部交替出现，相互呼应，加上浓郁和谐的和声效果使音乐的内涵更加充溢，意境得到升华。使这首美丽的民歌形像更加丰满，色调更为丰富！设计意图：六年级的学生已经具备r肯定的音乐观赏实力，学习的自主性和有目的性增加。因此，此时的提问不局限思路，让学生摆脱问题的束缚,自由观武，自由想象，通过比较法让学生r解蒙古长调的特点，生动直观、加深印象。3、星听无伴奏合唱牧歌分析，探讨作品特点、结构。进一步感受音乐美。（1）播放音乐，学生仔细倾听。提问：A、你们能
5、听出那几个声部呀？（女高、女低、男高、男低。）大型的合唱歌曲般都是女高、女低、男高、男低四个声部组成的。师引导学生说：这四个声部的旋律就像蒙占族的景色，女高音就像（天空的云，女低音就像（广袤的天空），男高音就像（洁白的羊群），男低音就像（无穷无尽的大草原）。B、这首合唱可分为几个乐段？（引子部分、第乐段、其次部分、第三部分、尾声部分）（2）分段观赏。每个乐段表达了什么内涵？力度意境出现的声部与音色特点引子部分：草原由近到远女低：饱满美丽舒缓男低：浑厚牢固第乐段：f草原的宽阔宽广女高：光明华丽其次部分：草原的连绵起伏男高：高亢光明悠长第三部分：f歌颂草原赞美生活四个声部尾声部分：意犹未尽余音绕梁
6、女高领唱（3）同学们两首牧歌对比起来，你更喜爱哪一首呢？为什么？生：无伴奏合唱。因为更能显示出草原的宽广，音色空旷美丽！设计意图：先由学生分散发言，对关于作品特点的分析做个简洁小结，以对作品有个整体性的了解，可培育学生对音乐作品的分析、概括实力，然后再由老师针对学生的发言作必要的补充，使学生对作品，特殊是对“无伴奏合唱”这独具特色的声乐演唱形式的相识由感性上升到理性。（三）拓展延长观赏：无伴奏合唱小白菜设计意图：拉近我与学生，学生与音乐的距离、从而使学生对无伴奏歌曲有更深的了解与驾驭。四、小结同学们，通过观赏6牧歌，我们对蒙古族音乐有了初步感受体验，通过参加探讨和表演，同学们对唱曲有r进一步了解，开阔r视野。不同音乐创作形式带给了我们不同的音乐美感，观赏无伴奏合唱牧歌，老师信任这美丽的旋律深留在你们的脑海里，当然这一切都得感谢我们的民歌，正是这些民歌激发了音乐创作者的灵感，给他们供应了音乐创作的素材，才能使我们观笠到更美的音乐作品，也让我们恒久记住我们的民歌吧。
