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1、人教版孔雀东南飞教案设计导语：孔雀东南飞是中国文学史上第一部长篇叙事诗，也是乐府诗发展史上的高峰之作，后人盛称它与北朝的木兰诗为“乐府双璧”。孔雀东南飞教案可以怎样去写以下为品才网小编收集整理的相关教学方案，欢迎阅读人教版孔雀东南飞教案设计范文【教学目标】1、驾驭文中的通假字，偏义复词，古今异义词与一词多义。2、理清文章结构（冲突冲突和曲折情节），鉴赏人物形象，挖掘悲剧根源。3、深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。【教学重点】1、理清叙事诗的冲突冲突和曲折情节。2、了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。【教学难点】1、品尝诗歌的民歌气息和抒情意味。2、体会诗歌的悲剧意蕴。
2、.导入几千年来，封建礼教、家长制等传统文化的冷漠与残酷,使多数漂亮的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，筑就“血泪沈园”！上邪（苍天啊）位女子痴迷而挚烈的爱情誓言。（两汉乐府）上邪!我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！“上邪”，是女子呼天以为誓。“山无陵”以下连用五件不行能的事情来表明自己生死不渝的爱，深情奇想，确是“短章中神品”。滴卜钗头多少泪，沈家园里草犹悲!南宋年间，闻名爱国诗人陆游因在科场上秉笔直言，抒发抗金忧国之情，而名落孙山。陆游父母遂支配他与表妹唐琬成婚。陆游和唐琬结婚后，生活特别华蜜。但是陆游母亲对此不悦，她认
3、为唐琬成天弹琴吟诗，不但有失妇道，而且有误儿子的功名前程。在母亲压力下，陆游被迫休妻，无由的孝道、世俗功名和虚玄的命运八字活活拆散这对夫妻，唐琬另与赵士程结婚。一F1.,唐琬与赵士程来到沈园，与陆游相遇，陆游百感交集，提笔在粉墙上留下了传世经典的钗头凤。唐婉再游沈园，和之。不久抑郁而亡。中国占代民间四大爱情传闻：孟姜女哭长城、牛郎织女永隔天河、梁山伯与祝英台化蝶白娘子与许仙坚韧的生命可以摆脱精神枷锁。只要矢志不渝，执著追求，美妙的志向就会实现。今FI我们就来说下发生在两汉时期的一段凄惨而又悲壮的爱情故事，它就是孔雀东南飞。二、解题1 .本诗原题古诗为焦仲卿妻作，又名焦仲卿妻。选自南朝陈代徐陵编
4、的玉台新咏，这是我国最早的乐府诗集。本诗时保留下来的我国古代最早的也是最长的一首长篇叙事诗。称“占今第首长诗”(区分于第一首长篇抒情诗：离骚)。与木兰辞合称“乐府双壁”2 .文学常识(1) .乐府和乐府诗：“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。(2) .“乐府双壁”：汉乐府孔雀东南飞和北朝乐府木兰辞。(3) .玉台新咏由南朝陈朝徐陵编选，是诗经、楚辞之后最早的一部古诗总集。3.基础学问1、互文：是指古代作家在写作时为了增加某种表达效果，把本应当合在一起说的话临时拆开，使同句或相邻句中所用的
5、词相互补充，相互渗透，理解时又应当合在一起的一种修辞方法。2、偏义复词：一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中只有一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。三、课文把握1、诗歌结构：层次章节标题情节段落起兴首句托物起兴第一部分“十三能织素”一“与时相遣归”兰芝自诉开端其次部分“府吏得闻之”一“二情同依依”夫妻誓别发展（一）第三部分“入门上家堂”一“郁郁登郡门”兰芝抗婚发展（二）第四部分“阿母谓阿女”一“自挂东南枝”双双殉情高潮第五部分最终一节化鸟双飞尾声四、课文分析1、概括诗前小序的内容交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局，作诗的缘由。2、诗歌开头“孔雀东南飞，五里一
6、徘徊”起什么作用兼用比兴，以孔雀失偶来示意夫妻离别。孔雀徘徊反顾为全诗奠定深厚悲伤的基调。统摄全篇，引起下文故事。3、尾声化为鸯鸯充溢了什么色调，结构上有何作用浪漫主义色调，呼应开头寄予人们追求恋爱自由，生活华蜜的剧烈愿望。4、观赏铺陈、排比、比兴的艺术手法“孔雀东南飞，五里一徘徊”运用了比兴的手法。诗的开头，“十三能织素,十四学裁衣,十五弹箜篌，十六诵诗书。小七为君妇,心中常苦悲”，这是纵的铺陈,按时间依次,突出刘兰芝多才多艺、有教养的特点。排列数字,应作为互文看,交叉表述。横的铺陈如写兰芝离家的装扮，由足至头、至腰、至耳、至指、至口、至步,一连串夸张性的铺陈，旨在描写她的美，更表现她的从容
7、镇静；写太守办喜事豪华排场，显示兰芝不为富贵所动的节操，也形成太守家的喜和兰芝、仲卿的悲之比照，强化了悲剧性。本诗的铺陈排比有利于塑造人物形象,也为诗歌带来了声律和色调之美。5、总结本诗是叙事诗，不但有人物，作者还以白描手法极其生动地刻画了人物内性格.从现在的内容看来,这首长诗在它出世以后好像经过个时期的传唱，人物的性格正是在传唱中渐渐地丰富起来的，因而每一个人物身上都渗透着劳动人民的感情。这种感情不仅表现为爱憎分明，而且显示了铢两悉际。作者否定了一切该否定的东西，也确定了一切应当确定的东西，然后无沦是否定或者确定，都不是遵循个简洁的公式，而是通过困难和详细的描写，示意人物的社会地位和特性特点
8、,赐予他们以恰如其分的评价。从作者听把握的生活深度而论，不能不说，这是现实主义艺术创建在我国古典文学中一个杰出的范例。五、布置作业：1 .背诵相关章节。2 .以“惜别离”为题，发挥你的想象力，扩写第9至12段。人教版孔雀东南飞教案设计范文第一课时一、导语由该课文的教学目标和学习重点导入新课。二、简介有关文学常识1、乐府和乐府诗：概念略。举例：上邪战城南2、汉代乐府与南北朝乐府3、“乐府双壁”：汉乐府孔雀东南飞和北朝乐府木兰辞4、孔雀东南飞：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。选自南朝徐陵所编玉台新咏。三、结合小序简介本文故事情节开头小序，交代了故事发生的时间
9、、地点、人物以与成诗的经过。故事发生在汉代末年的建安年间，是以真人真事为基础创作的。四、导读全诗，把握情节和人物课文较长，重点引读，理清情节线索，鉴费人物对话。故事梗概：东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种缘由对兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双双命赴黄泉，成千古绝唱。故事结尾与其它中国
10、民间文学几成一模一样，充溢浪漫主义的志向色调：两人合葬，林中化鸟。（其它如梁祝中的“化蝶”、牛郎织女的“七夕会面”）五、要求学生结合课文注解通读一遍解决下列问题:1、基本解决翻译问题；2、理清故事脉络和冲突冲突的改变和激化；3、留意人物对话的特点和人物形象的塑造。六、教学后记第二课时一、结合课后练习一理清故事结构开头两句：托物起兴，引出故事。第一部分：兰芝被遣（25自然段）一一故事的开端其次部分：夫妻誓别（612自然段）一一故事的发展第三部分：兰芝抗婚（1321自然段）一一故事的发展第四部分：双双殉情（2231自然段）一一故事的高潮第五部分：告诫后人（32自然段）一一故事的尾声本诗以时间为依次
11、，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为冲突冲突的线索，也可.以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女华蜜生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和抗拒精神。二、人物形象和对话本文胜利地塑造了刘兰芝、焦仲卿的艺术形象，除了他们的悲剧行为外，对话在表现典型性格方面起了确定性的作用。1、刘兰芝：坚毅、持重，不为威逼所屈，也不为荣华所动。“十三能十六诵诗书”一一知书达礼“受母钱帛多，不堪母驱使”一一不卑不亢“处分适兄意，那得任自专”一一外柔内刚2、焦仲卿：忠于爱情，忍辱负重，但胆小怕事。“今若遣此妇，终老不复取”一一坚贞不逾“故作不良计，勿复怨鬼神
12、”一一叛逆精神3、焦母：反面形象，是封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型；她既极端的不讲道理，又一味的独断专行。对焦刘的婚姻强行拆散，对儿子软硬兼施。（对话鉴赏略）4、刘兄：反面形象，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。此人性行暴戾，趋炎附势，尖酸苛刻，冷酷无情。（对话鉴赏略）三、文章的表现手法1、人物对话的特性化；（见二）2、铺陈排比的手法;3、起兴和尾声四、本文出现的偏义复词”便可白公姥：意义偏“姥”昼夜勤作息：意义偏“作”我有亲父母：意义偏“母”逼迫兼兄弟：意义偏“兄”五、本文出现的古今异义词共事二三年：共同生活（一起工作）可怜体无比：可爱（值得怜悯）汝岂得自由：自作主见（没有约束）本自无教训：教养（失败的阅历）处分适兄意：处理（惩罚）便可作婚姻：结为亲家（结为夫妻）叶叶相交通：交接（与运输有关的）六、归纳“谢”“相”“见”“迎”的一词多义参见有关资料与练习。七、作业布置：1、背诵课文精彩语段；2、课后练习二三题；3、学问与实力训练八、教学后记
