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1、“儿歌创编与表演实力”教学大纲一、培育时间和形式一个学期，课堂教学与实践训练相结合。二、培育目标通过一个学年专业理论与技能的学习，能够使学生初步具备幼儿老师岗位所必需的儿歌创作与表演的实力。使学生逐步形成讲演儿歌、唱读儿歌、箕析儿歌、创作儿歌以及运用儿歌进行教学的实力，从而为顺当从事幼儿教学一线工作打下良好基础，培育幼教岗位所须要的集“赏-画-说-作-演-教”为体的高素养技能型特地人才。1 .会创编儿歌.创编的儿歌作品要完整、生幼、好玩，包括儿歌的主题、语言、形象、结构和表现手法。要符合儿歌创编的详细要求，特点要显明：主题单纯、语言浅显、琅琅上口、结构整齐.要符合幼儿年龄特点：明确作品的读行群
2、，分析其年龄阶段和特点，强调作品与读者的相容性.鉴于学生的心理特点与接受实力，我们可以将“观赏教学”与“创作教学”同步进行，在“赏”“画”“说”的启发下，有目的的指导学生进行“作”“演”“教”，其中尤以“创作”最为关键。通过“仿”“借”“改”“配”这四种协助性方法进行创作。“仿”：学生刚接触儿歌童谣，须要有一个过程，了解它的特点和基本写法，我们把些具有代表性的儿童诗作为“赏诗”介绍给她们，让她们仿照它的写作风格、语言特色、感情色调，进行“仿作”。“借”：就是借用“赏诗”的题目，让学生依据自己的生活阅历写诗，借题写诗，以扩嬴校生视野，增加练习机会，避开学生因无所写而失去爱好。“改”：就是变更“赏
3、诗”的结局或对所写人和事的看法，通俗地说，就是你喜爱的我不爱。当然，“改”的联系往往会带来一个问题，并非全部的学生都好与“赏诗”相对，因而只能局限于部分学生。“配”：就是给图片、音乐配诗,在教给学生这四种协助性的创作方法同时，还要指导学生（幼儿）用自己的眼暗去视察、去发觉，告知他们，哪怕是一片云、一朵花、一只气球，只要对你有所后发，有所触动就可以写“2 .会讲演儿歌“讲”包括了“说、读、诵”，“演”即表演，学生讲演儿歌的实力详细要达到的标准如下：“说儿歌”：如“看图说儿歌”一一老师供应色谢艳丽、形象显明的图画（既可以是既成的作品，也可以让学生现场作画），让学生视察，训练学生口头作儿歌，并试着写
4、下r,也可以让学生找喜爱的图剪剪贴贴，“说”儿歌，是初期训练学生作儿歌的有效训练方法。“读、诵儿歌”：通过读、诵儿歌，体会儿歌的节奏与声的，训练学生的声音、语调、语气、重音、停顿，通过读、诵儿歌，积累大量语言素材。“演儿歌”：印表演儿歌。可以通过表情、声音、动作、角色、歌舞、情景等形式表达儿歌的主题。讲演儿歌的实力即是将说、读、诵、演相融合，可以单个人讲演，也可以实行小组合作的形式进行，旨在让每一个学生都能够达到亦讲亦演的实力，以增加自身的专业技能。3 .会设计儿耿教学能够依据儿歌的特点和指导要求，创设相宜的儿歌教学环境，做好儿歌教学打算工作（如教具、场景、背珏音乐、协助嬉戏活动的设计），写好
5、教案做好教学设计，能够驾驭现场指导的策略和基本要求，能够进行教学评价.总之，培育标准要突出一种实力，驾驭四项技能，达到三个目标：种实力：培育学生的儿歌创编、讲演实力。四项技能：一是培育学生儿歌的观赏品析实力，即会赏：二是培育学生的儿歌创编实力，即会编：三是培育学生的儿歌讲演实力，即会演：四是培育学生的儿歌教学设计实力，即会教0三个目标是：学问目标：了解儿歌童谣的基本理论学问,儿歌的特点、分类、表现手法和美学特质：理解儿歌童谣的阅读指导要求：驾驭儿歌童谣的创编要求和耍点。技能目标：能够进行儿歌创编、儿歌讲演及儿歌教学设计与组织。培育学生对学问的综合运川和创新的实力、熬炼学生自主选择和主动探究的实
6、力、发展学生的动手实戕实力、加强学生的语言表达实力等。情感门标：通过时儿歌童谣的学习，引导学生用儿歌童谣的形式记录F富的童年生活，从而加深对幼儿的酷爱，加强自身的职业声随意识；通过一系列言语实践活动引导学生用纯净的心灵去感受美、观赞美和创建美：在组织儿歌讲演展示和教学设计展示过程中，培育学生大胆自信、擅长合作共享的团队精神等。三、培育过程教学项目及任务教学体系设山项目任务*内*及鬟求学习彦式项目,儿缴奥本理论儿歌的创作与创i12学时老师,请校儿妣制作与改编相关的理论学何学生I理解井然取有关学问学问学习一作品就析,理论讲授，学生自学训投法,何答法探讨法.案例分析法.专题研讨儿歌的技演1学时老师I
7、讲授儿歌表演的1关理论学豺学生I理解并驾t有关学时案例赏析.理论讲我,学生自学项目二，儿歌的创作与表演儿歌的创作与创Si24学时蛉诙曲；鳍戏MKttttt1.问答软：连徽调I谜语歌：顺倒我：字头欺实践操作（杳找货料*松案器材.儿歌创作-仿Sr儿歌：uff1.w*儿歌：.改Sr儿联:K儿歌讲授法，练习法，专题研讨.小组瓦评儿歌的表演20学时而儿歌：喟儿歌：跳儿歌:西儿歌；剪儿歌；1儿歌；玩儿收；段儿歌实践操作一（窠例赏析、创新表达）（一）将“费-/Tt-演-赦”等环节有机4t一起来所谓赏是指老册将大量的经典儿歌作品与儿歌的基本理论、特点、分类、表现手法、构思卬应留意的问题揉和到起，并按部就班的一
8、一呈现给学生，让学生在赏析经典儿歌作的过程中，感受儿歆童谣美丽的文词，好听的韵律、超轶的睿智、讥讽的谑笔，俏皮的揶揄和幽默的意味.从而在深刻的楮感体验中理解和把握儿歌的基本理论学问。所谓“画”是指“为儿歌配画”和“为画配儿歌”.所谓“说”是指在熟知各类儿歌特点的基础上，结合学生自己的学问与生活阅历，通过“讲、读、诵”等方式说唱儿歌。所谓“作”是指创作与改编儿歌，在儿歌童谣理论学问的铺垫基础上，结合学生.自己的阅历及相关案例，以小组为推位创作和创编儿歌作品。所谓“演”是指将自己创作和创编的儿歌作品进行讲演展示，结合语言、表情、声音、动作、场景布身、教具制作等方式表达儿歌的主题。所谓“教”是指将自
9、己讲演展示的儿歌作品进行教学设计，并以小组为单位进行教学活动组织与实施，并到幼儿园进行实习演练，检验自己的作品与教学是否具有实效性，从而真正实现“教-学-做”为一体的高职教学理念“（二）费学项目及任务的内容谈史项目一：儿歌基本理论任务：认知任务一：儿歌的创作与创编1 .r解儿歌童谣的内涵与外延2 .驾驭儿歌童谣的创作范围3 .把握儿欹童谣的基本特点4 .能够把握不同类别儿歌童谣的特点及创作要求（嬉戏歌、益智歌、滑稽歌等等）任务二：儿歌的表演1 .儿歌讲演的相关要点2 .幼儿老师进行儿歌作品表演的价值和标准3 .要满意“孩子的一百种语言”幼儿老师应考虑选择哪些方式来表演儿歌作品的主题？项目二：儿
10、IR的创作与表演任务：实践任务一，儿歌的创作与创编1 .赏析各类优秀儿歌作品案例（要求：从八个方面进行赏析-一题材、主题、情节、形象、语言、结构、表现手法2 .选择出有价值、相宜的儿歌作品进行“仿”、“借”、“改”、“配（要求：既符合幼儿的年龄特征与文学接受实力，又兼具学问性和趣味性）3 .创作出符合要求的各类别儿歌作品（包括摇篮曲、嬉戏歌、数数歌、问答歌、连锁调、颇倒歌、滑稽歌、字头歌、谜语歌任务二：儿歌的表演1 .诵儿歌：讲演儿歌作品。2 .唱儿歌：用自己喜爱的曲调重新填词，换上自己喜窟的儿歌童谣唱一唱：或者是学生也可以自己给的儿歌童谣谱上新的旋律唱一唱。3 .跳儿歌：让儿歌童谣成为花样皮
11、筋、跳绳的伴唱，或者是为遒谣配以不同的舞蹈动作，边说边跳，其乐无穷。4 .画儿歌：学生以绘画的形式展示儿歌童谣作品。（为画配儿歌或为儿歌配图）5 .剪儿歌：学生以剪纸的形式展示儿歌童谣，别有一番民俗民风。6 .书儿歌：以书法作品的形式展示儿歌童谣作品。7 .玩儿歌：嬉戏类儿歌童谣是学生尽情体验玩中学，学中玩乐趣的独特载体，结合幼儿嬉戏的特点，为儿歌配以嬉戏样式。8 .教儿歌：运用儿歌进行教学，向大家展示儿歌教学的全程，也可以作为我们儿歌表演的一项技能。三）敏学班iB在课堂教学中，应以学生的发展为本，以学生的活动为主线，让学生充分地参加到课堂活动中来，为了实现这一要求，将教学流程设计如下：教学潦
12、程：将“案例学习与学问解析一阅读签岗与作品常析一作品创编与合理分组展示沟通与反馈评价总结升华与拓展延长”纵贯整个过程。这一培育流程是将教学从课堂这一中心延长了出去，即将课前打算、课堂沟通、课后反思有机结合起来。表现在：一是老师事先布置学习任务、学生利用课余时间打算材科，二是课堂上学生展示任务完成状况、老师引导学生沟通并总结点评，三是课后思索延长问题并尝试用“做”某些问题以拓展视野。这样既能将感知与实践相结合，使学生能更深刻的理解所学的学问，又扩大了学生.思维的空间。总之这一培育流程能融“教、学、做”为体,既有利于学问的驾驭，乂有利于实力的培育。四、评价方式评价包括儿歌创编和儿歌表演两个部分。权
13、重分别各占50%。详细为：每个小组各创编八首不同类别儿歌并进行表演，并结合小组课堂沟通、点评的质量、主动性进行评价。1 .儿砍创编（50%）创作评价标准：（1）主题新奇，具有教化性（10分）（2）文字具有可视感、动感和节奏感（10分）（3）文字精炼、精确、生动、有色谢（10分）（4）合理运用拟人、夸张等表现手法（10分）（5）常有童趣，有生活气息（10分）2 .儿歌表演（50%）以创编的儿歌作品为蓝本，以强化学生时儿歌主题的表现实力为重点，以小组为单位进行现场展示。表演评价标准（1）情境性：创设是否相宜、有引导性（2分）（2）儿童性：呈现的是否合理、科学、创新、丰需（8分）（3）趣味性：表现方
14、式是否充溢愉悦性（8分）（4）情节性：表达是否完整（2分）（5）教化性：内容是否留意学问性、主体性、发展性（6分）（6）各类儿歌的特点及其突出性（10分）（7）小组成M的团队合作性，表达的流畅性（7分）（8）学生的精神风貌、参加的主动性（7分）评价不但要留意甄别功能，还要发挥激励和导向功能。考核要围绕一个重点,即学生的儿歌创编与表演实力：三个结合，即老师与学生评价相结合，结果与过程评价相结合，单一评价与多元评价相结合.通过评价，引导学生学会学习，为将来幼教工作打卜.良好的基础。“幼儿童话创编及讲演实力”教学大纲课程名称：幼儿童话创编及讲演实力开设系部：学前教化学洗开谩专业：学前教化专业教学时数
15、：本课程每周2学时共15周，共计30学时，均为实践训练课。一、培育目标1 .学问目标I把提高学生儿量文学素养贯彻幼儿园教化指导纲要（试行指出的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动希助幼儿加深对作品的体,您和理解”，培育美妙的情感，暖和的情怀和健康的人格，陶冶的情操，具有良好专业索养，激发想缴力和创建力，有厚实儿敢文学理论功底和探讨精神，有广袤儿童文学视野、有较强阅读指导实力和文学活动组织实力，成为适应现代学前教化须要的优秀老师。2 .实力目标：培育JUt文学鉴赏、创编、讲演水平采纳“案例学习-一阅读鉴贫一一作品创编-展示沟通-一表演讲授“五段式学习实践模式，形成童话鉴赏的实力，具有创编、讲演的实力，具有组织儿童文学教学活动的实力，为从事学前教化工作、开展幼儿园教化活动奠定基础.3 .应用目标：巩固实践实训成果自选、创编作品在舞台、幼儿园进行表演或教学。二、实力要求1 .会观赏、表演并能自己创作理话。2 .学会运用幼儿童话设计与组织幼儿教化活动.三、培育实施过程结合课程教学，实施“教一学
