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1、Unit3Anima1.s单元教学设计单元课JB五年级上册Unit3教材页码2-13单元主题意义本单元主题为AnimaIS（动物）。涉及“人与社会”“人与自我”两大主题范畴。本单元的功能话题是谈论最喜欢的动物，这是一个学生非常感兴趣的话题,学生们寻欢动物并乐于交谈，话题内容有趣，能够吸引学生的兴趣。在相互谈论农场动物，动物园里的动物及自己最喜欢的动物，以学生交际功能为主要线路，兼顾语言结构.逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。在阅读语篇的过程中，描述动物的栖息地、食物和外貌特征。引导学生提取关键信息，并对信息进行分析、比较，从而培养学生分析对比的思维能力。从学生对动物行更深的认识,滋
2、透人与自然的主题教学内容分析1 .来源&内容：本单元来自人教版（新起点）五年级上册第三个单元，本单元的话题Animah本单元的主情境图展示的是动物园和农场.Andy和Joy谈论去哪里看动物，本单元分为六个课时：第一课时认识动物园里和农场分别有什么动物.第二课时为对话学习，在对话中不仅能鲂培养孩子的阅读和枳累主要还能渗透功能句式的运用和掌握。第：课时，是难度最大的短文学习，短文中可以设计学过的单词和句苴，I可时培养孩子的阅读理解能力。第四课时设置了辅音连缀。U和。W的发音规律的环节，并能够根据发音规律听音写出相应的单词。第五课时以阅读和游戏活动为主，史习巩固的课时安排,第六课时是在谈论动物话题的
3、基础上，阅读有关长耳朵狗和猫的找皿友的故事，体会本单元重点词汇和功能句在语境中的运用。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度,从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。2 .纵向知识关联：功能：表达，介绍。话题:动物.语言知识:1Unit3nima1.scat.dog.bird,monkey,tiger,.2AUnit3MyFriendsta1.1.,short,big.sma1.1.,thin.3AUni(3Petsrabbit,snake,duck,chicken,.3.横向知识关联;在1-3年级上册，学生已经学过关于动物的一些词汇和描述外貌特征的
4、词汇和句型,能够用简单的句子讨论仃关的内容。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。4.单元操究设计:第3单元整体教学设计Period1ArunUKA7W41.1.1.toPtrkic1.2IWir11neri1.cJni1.nakPerkxi3Aniiuakdi11crvn1.chiMr111.ikePeriod41.cmpc1.1.Period5IWnrendanduitc.Period6DuirZCuIrIII1.cwon21.cwn3Ixf%spe1.1.1.et、ChJn1.Funtime.Swry明天今天1on
5、.同学KH就是附1.ifM1.a和Bob.H.你会这这里“两栗鸭和济Hr.Babin在Antifkb战赋可个动物.想.丛文一Yaojiofittf.和Sa1.1.y吗T你如你认猊它我好刖想和朋T分叨声itt打吗？它友.在达*TJ*自己最喜欢不耐OU.OMU是超柠个过些中动的贷代的动物.的动机在达线G羊知宙发生了什柠动物,这些动W中的K豹,让我么我？it而JS电总柠R世物住在有吗？和朋发1HTWu的语走边这个去安场的明卷是比什也下去认“独的故粒动协什么电I么?它识认识子中去fJW1K什它们&W象到么It接卜来彼什么功子？我D遗人精物我？让-彩的比赛RfJ-去而一环节.俯块去了6纪I大米枳极*一下
6、分加比安0!-叫1.年龄特征：本单元的教授对缴为五年级的学生，他们聪明活泼、勒奋好学，英语基础较好,他们对英语感到好奇，而且都有着十分浓厚的兴趣。经过两年多的英语学习，学生己经逐渐形成J良好的英语语感，能进行简单的英语表达,喜欢歌谣和对话表演,学情分析大部分学生具备初步阅读并获取关键信息的能力。2.知识储备:他们已经了解/一些动物的特征，能认读、竹写动物词汇，并且知道词义1能熟练运用描述外貌词句：big.sma1.1.1.ong.short,strong.Itis.本单元维续以谈论动物为话题来展开，对学生来说既有趣乂简单。3.能力水平:五年级的学生已具备能够正确听说的能力，模仿能力也相对低年级
7、来说有水平有所提高“单元目标在本单元教学结束之际，学生能：1 .能听、说、读、写核心词汇anima1.,e1.ephant,panda,horse,cow.pig.sheep,bee.farm,fast,why,1.ove1.y,butterf1.y.2 .能够听懂、会说用来询问他人最百欢何种动物的功能句:Whatsyourfavouriteanima1.?及其答语：Myfavouriteanima1.isthe.初步学会在恰当的情境中口头运用它们，并能根据问句写出答语。3 .能够借助图片和其他阅读策略读懂文本，抓住大意和关键信息，并能模仿录音较为流利地朗读；能够仿照阅读文本，在核心词Home
8、.Eood和APPearanCe的提示下用几句连贯的话介绍自己喜欢的动物。4 .能够借助图片和其他阅读策略读懂StOryTimC的故事，根据提示完成表格填写，并尝试借助表格内容进行熨述。5 .能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ou和ow的发音规律，并利用该规律拼出新单词的读音，进而尝试记住其写法。6 .让学生认识到动物是人类的朋友，倡导学生珍爱动物，保护动物.7 .能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。第四课时教学设计一、语篇研读What:该语篇为语音学习文本，标题为ICanSPd1.主要内容是学习字母组合ou.ow的发音规则：能够根据ouow的发音规则读H1.
9、生词。Why:教学的好终目标是白人，本语篇的目的是请学生学习语音的同时注意总结归纳发音规律，养成良好的学习习惯和学习能力。同时培养学生的探究遨识。在一些活动设计中体现了自主学习和共同合作的重耍性.How:语篇是语音学习，能够学会直呼式的拼读方式，并能够初步掌握稍复杂新词的方法；学生能在教师的引导下归纳出字母组合发发音规律。二、敦学目标通过本课学习，学生能够：1.能够通过听读篇章发音，观察各组例词结构中共有的特征，学习字母组合ou.。W的发音规则读出生词。（学习理解）2 .在教师和同伴的帮助下，自主执读相关单词并挑战拼读游戏.并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价：（应用实践）3 .
10、能膨阅读相关绘本，并总结相关规律，对自己以及同伴的表现作出评价。（迁移创新完成本课时目标所需要的核心语方如下：核心拼读词汇：out.c1.oudy,ground,mouse,house,cow.down,brown,ow1.bow.三、敦学重难点能够借助熟悉的旧单词感知字母组合。U.OW的发音规律，借助图片理解新单词的词义，并利用该规律拼读新单词，进而基本能做到“听词能写，见诃能读工四、教学过程教学目标学习活动学习理解1.1.efsta1.k.谈话形式鼓励学能够通过MissWu问大家认不认识这些字母O,u,w.Hc1.1.o,生主动分享个人的已听读篇章evetyone!mMissWu.Doyo
11、uknowthese1.etters?知经验和语言,教师为发音，观察ift又问大家会不会读这线字母嗯？Canyoureadthe学生提供多种表达机例词结构1.etters?会。中共有的特征，学习通过创设情境，复习旧知，并将学生的注意力迅字母组合速转移到课堂上来。ou,Ow的发音规则：能2.1.etsread.引导学生积极参够正确读读这些单诃，并体会这些字母在单词中的发音。与互动和交潦,学生能出生词。主动分享个人对语音3.TryIoread.拼读的已知经验，教师MiSSWU想让大家试读读含有。u.ov的单为学生提供多种表达词，体会字母组合的发音。Now1.etstrytoreadthewords
12、withou,ow!MiSSWU向大家展示图片和单诃。指导学生尝试读出单词并体会红色卞体的发音。4. 1.istenandread.播放每组单词的发音，再次体会并跟读这些字母组合的发音。根据这些字母组合的发音，再次读这些单词。5. Pointandrepea1.教加指出单词，学生读，注意再次体会并正确读出这些字母组合的发音。凭借记忆看图再次读课文。读句子，自然渗透，巩固加深。6. 1.isten,co1.ourandrepeat.播放录音，将听到的字母组合涂色。核对答案。7. 1.istenandwrite.教和播放录音，指导学生根据听力内容填空。核对答案，并读句子。机会。教师根据学生时篇章的
13、理解，启发思维，引导学生臼主发现问题,通过分析、比较、归纳解决发音规律问叽各种听，读，写等练习活动再次巩固本课重点内容教师注意在给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我拼读评价。设计意图：本阶段学习活动引导学生在口纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与拼读，对拼读感兴趣，并能够举一反，从学习理解过渡到应用实我，能够根据日常生活实际进行交潦分享，臼然渗透情感教育.教学目标学习活动应用实践在教师和同伴的帮助下正确读单词。1.1.etsp1.ay.读单词，帮助小男子把好吃的萝卜搬回家吧！找出含au/的单词。2. TryIoread.展示含OU.OW的单词。根据朗读结果奖励等级星：Read1-5wordscocct1.y.（一颗星）Read6-11wordscorrect1.y.（两颗星）RCad12wordscorrect1.y.（三颗星）自主阅读，有效迁移根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表.在教师和同侔的帮助下，自主拼读相关单词并挑战拼读游戏，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价。设计意图，本阶段学习活动引导
