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1、欢乐痕教学设计一、教学目标【情感态度价位观】恼受贝多芬顽强的创作毅力以及追求自由、平等、惬爱的思想实质，提育自己对古典音乐的格贡水平，激发更深层次的审美情趣，【过程与方法】聆听音乐充分展开联想与想象,通过分析、比较不同主遨增强鉴常音乐的能力。【知识与技能】了解贝多芬的牛.平，体会状乐颂的书乐内涵.二、教学工难点重点：了价作品的内涵以及音乐特点。难点：分析辨别音乐的发展过程三、教学用具PPT、欢乐颂曲谱四、教学设计（一）音乐导入.引入深题1.教师播放贝多芬的第九交响曲，示意学生在听到熟悉的施律时举手示:,从而引入教学内容第九交响曲。2、学生自由回答.3、教师总结这个动机是一闪而过的，所以刚才很多
2、同学手举起来，然后又放卜了。今天就让我Q跟随音乐一起走进这段欢乐颂.（二）初听音乐，感知结构h教师提问学生那么大家对欢乐颂了解多少呢？学生自由回答。2,教师简单介绍第九交响曲的四个乐业的内容,井希银同学循着寻找欢乐确认欢乐.发展欢乐，升华欢乐的思路开始了解贝多芬的交响曲.（三）师生合作,探究欢乐I、欣赞第一乐章“寻找炊乐”学生聆听笫一乐章主甥，思考从这段主遨中厚受到到了什么？学生自由回答.教师总结贝多芬以初的构思是在这里加入人泮，但后来又觉得还不是时候，于是他把场次乐段向后推移,不过这些原稿中曲下来的唱词.有助于我们理解贝多芬的构思.教师出示PP1.展示原稿中的场次“不，这会使我们想到过去的苦
3、难，今天是胜利的日子,应该用歌舞来庆祝.”2、确认炊乐学生聆听第：乐堂主题，思考音乐中贝多芬是如何确认欢乐，同时完成演奏乐器以及力度变化的表格.学生自由回答。教师总结，通过四诩重亚，力度-由弱到强，普区由低到而，笫一次在很低的青区，像-顽种市第二次中提琴,旋律的:堂心起来了;第三次歌唱性的旋律;第四通一斩灯裁铁的告诉大家我将欢乐找到了,并运用合唱、乐队共同将欢乐推到我潮,采用的是主题重发的手法.3、发展炊乐教师播放音乐，提问学生学生听到是什么他觉？学生自由回答.教师以结，时间1842年5月7号，贝9首演的当天，行人动不动的站在那里，突然人声出来的时候,被惊呆了.在人的心里交响乐是交响乐人声是人
4、声,在他的心中光靠器乐不能表达心中的感侑，于是他将同期的诗人席劭的欢乐颂？谐曲合唱队加上交响乐。创下纪录了的是人声的宜叙调，有怀疑有猜忌及后被化价T.教师担任男中仔的旋律，问学们担任齐唱、：电唱，在多声部里奏达到炊乐的商湖.礴受变奏部分，引导学生进行变奏的创作。4,升华欢乐教师播放笫四部分升华欢乐，并提问“在这宏大的乐思下，音乐并没有结束，那么现在就让我们维续走进升华欢乐,看看你有什么尊觉?”学生自由回答。教师总结贝多芬活了57岁，在他事业高峰期,就没有了听力.那是多么可悲,可是他的埋想.他追求的自由、平等、牌爱的理想，大家看汰词：“亿万人民拥抱起来，大家和亲又相爱I这样一种乌托邦式的美好理想，到今天我们都没有实现，但站在他的音乐中就已钱实现了，这必晚年的贝多芬,在羟历了一系列痛苦之后，出凡脱俗的神来之笔，这段王咏.也是这部作品的报大价值.（四）小结作业情感升华教师总结今天这节课我们既感受到了宏大激情的欢乐颂，更感受到了贝多深厚的创作功底，那么与贝多芬同一时期还有许多优秀的作曲家，引导学生课后去搜查相关音乐家的些资料。
