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1、从板书看课堂高校课堂的板书特级老师袁容说：“一堂课上得好坏，效果如何,是由多方面的因素确定的。这里，既包括老师对教材的理解，对学生实际的驾驭和有无丰富的教学经验，也包拈板书运用的好坏。板书运用得恰当，有助于学生驾驭文章的思路。所以老师在备课时就应依据教学的目的要求、教材特点、学生实际等状况来细心设计板书。“一堂课如何让学生收获多且直观难忘，须要这堂课里，我们呈现给学生的学问是否是形象生动，直观易懂且不易遗忘。此时此刻我来谈谈我对板书的相识。一堂课主要是要让学生有所得，那么板书就是一个最宜观的学问投影。从板书上可以看出本堂课的主要内容，即使是没有上过该堂课的人看了课的板书也能从板书上看出课本的学
2、问体系，对本课的学问最直观的切入。一堂课老师讲得在好，学生协作得再好，但最终我们还是要回过来看整堂课的学问点。有时.，学生会在课堂上表现得极好,但是一下课，问起这堂学到什么呢？可能学生还说不出什么东西，但假如板书是成功的，那么学生可以通过板书说出一些学问，这其实也是书本学问的一个回忆，复习的最正确东西。俗话说的好：好记性不如烂笔头。比方在岳阳楼记的教学中，接受这样的板书，既从整体上把握了文章的内容，乂从写法上对文章进展了解读。由一个异字引出的景阴、晴，看出情的悲、喜变更，写法上接受了比照的写作方法。通过这个板书，学生可以为下堂课的学习打下一坚实的根底，同时为后面学生进展复习供应一个学问框架。这
3、类板书可以说对整个内容起到一个画龙点睛的作用。看板书知内容。以前不知道板书的作用，总是在上课时在黑板上乱画一气，不留意板书的设计。结果学生学习下来，我去看学生的笔记，可以说是惨不忍睹啊，学习笔记上什么也没有，问起他们，他们说：不知道该记什么，行时觉得什么都该记，有时觉得没什么可以记的。由此可见,板书事实上是给学生供应了一个范例，供学生练习和养成良好量记习惯的措施。他对语文老师提出了较高的要求，板书设计得好，书写得好，学生也就写得好，学生也就上课上得有爱好，可以有的放矢。从从教的经验上看，但凡老师字写得好的，学生的书写普遍写得好些,老师不太留意这个微小环节，学生臼然也就大而化之，无所谓了。普遍写
4、得潦草，假如这样的话，我们的语文教学也就是失败的了。所以，板书要细心地设计，上课要细心的书写，既给学生一个完整的学问体系，乂给学生一个良好的习惯。教化学生从点滴微小环节做起不失为一个好方法。看板有知习惯。朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；构造新颖，给人以美的享受。”在上行路难中为了探窕诗人的情感历程，设计了一个情感的走势图，通过这个板书,学生可以清楚地看出诗人情感的历程，形象、立观、生动，具有很强的可观性和想象性。线条简洁而流畅，陪以不同颜色的字体（蓝色的字是诗人的情感，黑色的字此诗里的内容），可以对主要内容起到一个提示的作用，同时美观大方，学生记笔记也能把
5、诗内容和表达的情感区分开。既加深了印象又可以对学问进展整理。一堂好课是对学生学问的探究的深化和提炼，同时可以到达对学生习惯的造就，艺术的熏陶，在美感与学问的双重起发与刺激下，学生会得到双重的收获。一个好的板书就是一份好的微型教案。板书可以是反映内容的重难点，起到“画龙点情”的作用：可以是课文中困难的关系简明直观地提示；也可以是反映作者的写作思路。在从教的这几年里，我深刻地相识到一堂好课的标准，板书的好坏，质量的凹凸至关重要，今口所呈现的还缺乏以翻开板书与课堂全部奇妙的面纱，但我想只要敢于探究，在今后的教学中细心设计板书，用心地探究教材是可以越来越奇异地运用这个教学手段的！所以板书就是一堂课最干脆的表达，上课我们先设计好板书，因为那是一堂好课必不少的一个部件。
