《充分运用教材 优化教学结构.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《充分运用教材 优化教学结构.docx（5页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、充分运用教材优化教学结构:教材是依据教学大纲和教学法的要求，系统而简明扼要地叙述各学科教学内容的教学用书，是老师教和学生学的主要凭借。对教材，现在还有很多师生相识不清，运用不当。如何科学、合理、正确地运用好教材，是优化教学结构、提高课堂效率、培育学生实力关键之一。本文就师生在课前预习、课堂教学、课后复习等关键阶段如何科学、正确地运用教材、培育学生实力，特殊是阅读实力的培育作了阐述，并对师生运用教材的一些不良习惯提出了改正方法。教材，又称课本，是依据教学大纲和教学法的要求，系统而简明扼要地叙述各学科教学内容的教学用书。1、教材的功用及现状1.1教材是老师教和学生学的主要凭借，是老师进行教学，精好
2、教书育人工作的详细依据，是学生获得系统学问、发展智力、提高思想品德觉悟的重要工具。依据相识过程的普遍规律和教学过程中学生的相识特点，学生系统驾驭学问，一般是从对教材的感知起先，感知越丰富，观念越清楚，形成概念和理解学问就越简单，同时教材使学生在学习过程中获得的学问更加系统化、规范化，有助于对老师讲解的理解和驾驭，并便于学生自习、复习和进行作业。因此，老师和学生都应仔细钻研和学习教材，充分发挥教材的作用。1.2对教材的作用，现在还有很多师生相识不清，老师上课钻教参，学生学习钻习题，而把教材丢在一边。很多学校和班级存在着学生不带书上课的现象（特殊是一些小学科如生物、地理等）。据某校调查，全校各班都
3、有10-30席的学生不带书上课。有的遗忘在家里，有的已损坏或遗失，严峻影响课堂教学的进行和教学效果的提高。这是一种不良的教学风气。作为老师，在自己坚持运用好教材的前提下，使学生相识到教材的重要性，并指导他们科学正确地用好教材，是应尽的职责，也是教学工作的一个重要组成部分。2、正确指导学生阅读教材2.1让学生了解教材的重要性如上所述，对教材的感知，是系统学习学问的起先和基础。为了培育建设社会主义的“四有”新人，使学生具备全面扎实的科学学问，离不开教材中的系统学问的学习和驾驭，无论哪一级考试，都是“以纲为纲，经本为本”（“纲”指教学大纲，“本”指课本），无论试题改变多大，其立足点都是教材。在现行的
4、中考、会考、高考制度中都明确规定：各类考试的依据是现行的教学大纲和学生学习的课本。因此，教材是学生学习、积累学问和参与考试的重要材料。2.2科学指导学生阅读教材在学生相识到教材重要性的前提下，合理正确指导学生阅读教材，是老师教学工作的重要的一部分，详细应从以下几个方面指导。2.2.1指导预习自学实力是当代和将来事业接班人应有的一个基本素养，“将来文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人”。所以作为组织和指导学生自学的主要手段之预习便显得非常重要和迫切。在中学，特殊是中学阶段，学生已有肯定的自学实力，通过学生的预习，使学生初步了解教材及问题，然后带着问题来听课，有利于老师精讲重点、难点和
5、关键，并不断培育学生的自学实力，使他们不仅是“学会”的一代，更是“会学”的一代。指导预习时，老师可给学生一个导读提纲，一方面帮助学生在预习过程中把握重点，另一方面可通过在课堂上提问导读提纲中某些问题来激发学生的求知欲，使学生在找寻问题答案的情境下进行自学，渐渐培育学生的自学实力。例如，在学习中学生物“光合作用”时，可作如下导读：1.复习有关植物学学问，鸾驭光合作用概念：2.复习叶绿体结构，了解色素的种类、含量及分布状况；3.光合作用反应式,光反应和暗反应过程分析：4.光合作用实质和意义。学生针对导读提纲，边阅读、边思索、边联想，并在阅读过程中对重点、难点做上标记或注解，提高课堂教学效果。2.2
6、.2课堂应用课堂教学中，师生必需随时运用教材。上课起先后的5分钟左右，可要求学生再次将本课所要讲解并描述的内容按导读提纲温习一遍，以再次强化看书自学意识。课堂上学生质疑问难、相互研讨后，老师必需依据教材的内容，抓住其中对理解教学内容有重要意义的问题，解疑释难，引导学生进一步研讨，以形成一种开拓思路、取长补短、民主教学、促进求异思维发展的教学氛围，达到理解和驾驭课文内容，培育各种实力的目的。在老师精讲点拨的基础上，全体学生还必需结合授课内容再次“回到书本”中去，进行自学看书和整理苣记，以便对教材内容进行一次系统的消化和加工，以期把自己的相识引向一个深刻理解，自觉驾驭的新阶段。每一节课后的反馈练习
7、，必需细心设计，源于书本又高于书本，以检查学生对新学问的感知、理解和驾驭程度，并同时有安排地把学问转化为实力，促进各种实力的发展。反馈练习必需当堂完成，并刚好反馈回授。这样的一堂课，授课内容紧扣教材，围绕教材进行师生双边活动，活跃了课堂气氛，改善了课堂结构，其正体现了以学生为主体，老师为主导的教学模式，增加了学生学习爱好，培育了学生的各种实力，提高了教学效果。实践表明，在改革课堂结构的同时，留意对教材的运用，可使学生成果有普遍的提高。2.2.3复习巩固阶段和综合复习时，充分发挥教材的作用，能起到事半功倍的效果。这里介绍一种在复习巩固中应用教材的胜利方法“书目学习法”所谓“书目学习法”，即运用教
8、材前的书目进行系统复习的方法。详细做法是：在复习阶段阅读书目，从上往下进行复习，要求在看到每章、每节、每一段落的标题时能联想到详细的内容，然后再对每一段落、每一小节、每一章乃至整个教材的内容逐段、逐节、逐章地进行复习回忆，从下而上地归纳总结。经过这样的系统复习，能对教材内容有全面的了解和驾驭，形成比较完整的学问体系。同时每个同学对自己的学习状况有了比较明确的了解，知道自己哪些地方已驾驭了，可以短暂搁一下，哪些学问还未驾驭，因而需着重复习，从而有针对性地学习和复习。”书目学习法”的运用，不仅在对教材的学习中，还对培育学生科学的阅读实力有很大帮助。正确运用“书目学习法”，可以使学生在今后的学习中快
9、速而高效地阅读各种资料和课外书，这对于当今快速发展的社会是必需的一种实力。2.3培育良好间读习惯指导学生阅读教材，除了要留意使学生系统驾驭学问和培育实力外，还要留意培育学生良好的读书习惯，即仔细读书的习惯，正确的朗读和默读习惯，卫生阅读的习惯。更要随时订正和防止学生不良的阅读习惯。诸如：有的学生平常很用功，看书也仔细，但死啃书本，死记硬背，不求深刻理解，这是一种教条主义的行为：有的学生自认为脑子灵，过目不忘，看书走马观灯，不求甚解，这样的学生基础学问也不会扎实。有的学生不留意爱惜书籍，随意涂抹和撕毁课本，有的学生看书时不留意卫生，引起近视或其他传染病，影响身体健康。对于上述不良习惯，老师必需刚好指出，并予以订正。当然，仔细正确阅读教材仅是提高教化教学质量的一个方面，要仔细理解教材、学好学问、提高成果、培育实力，还必需作多方面的努力，但“万变不离其宗”，教材作为教学的专用书籍，其作用是不行低估的。美国闻名教化学家，心理学家布卢姆提出“人人都能学习”。而会阅读教材，则是人人都能学习的基本要素之一，我们必需持之以恒地做好阅读教材的工作，充分发挥教材在教学中的作用。这对每个学生的学习和实力培育都是大有裨益的，也是每一个教化工作者都必需驾驭的一项基本功。
