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1、先学后教，当堂训练教学法的操作方法河南沁阳永威学校申芳蔡林森校长总结个名校胜利的奇妙：第1地坚持一个正确的理念，信任每个学生，能够教好每个学生，其次是追求一个模式，追求一个人人负贡，人人承包的管理模式，另外一个就处长年抓课改，坚持不懈进行先学后教，当堂训练的教学模式的探究。下面我们就来一起学习先学后教，当堂训练的教学模式。“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂结构，也是一种教学法，它包括三个主要环节，一先学环节，二后教环节，三当堂训练环节，在这三个环节之前有个协助环节，协助环节包括：板书课题，出示目标，自学指导。基本模式图如下：“先学后教，当堂训练教学法，有共同的规律、基本的原则，有
2、一般的操作方法，但是，不同层次的班级，不同的学科，不同的课型，操作方法也有变动。运用“先学后教，当堂训练教学法要留意敏捷，般采纳集中学、集中教、集中练，即一次性的“先学后教，当堂训练”，数学、历史等学科教学中常用；有时，可分散学、分散教，最终当堂训练，即几次“先学后教”，最终“当堂训练这是语文、外语等学科教学中常用的。有时，可小步走，学一点、教一点、练一点，即边学、边教、边练，也在一般班用但是,有点不变：即都是先让学生学,发觉问题后才教，教不是由老师教，而是“兵教兵”，老师补充：同时，要留意各个学段、各个年级之间的联系、连接、留意各门学科教学的相互促进、渗透。老师要熟识相关年级的教材。如中学语
3、文课上教文言文可不介绍时代背景，因为学生己学过了中国古代史，又如高一物理课上要用至心开平方“，如学生初中没有学过，就要补教并发给学生四位数表。 第一节一般操作方法先学后教，当堂训练”教学法的基本操作程序,般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节。其中前3个环节为协助环节（约2分钟左右），后3个环节为主要环节（约44分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要领 一、板书课题三1两语引入，板书课题，或干脆板书课题。 二、揭示目标在先学后教，当堂训练”前，提示学习口标即教学口标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的爱好，调动学生学习的主动性，使学生能主动地围绕目标探究
4、性学习。操作要领： |、揭示目标的方式：可用投影或小黑板出示，确保每个学生听得懂、记得住。 2、文化课揭示的教学目标主要是理解学问、培育实力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由老师把握，靠老师的形象、气质、情感、教学艺术甚至老师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学口标的内容。 3、要从实际动身，精确地揭示学习目标，在广度和深度上及教材和课程标准的要求保持样。既不降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当堂运用，形成实力，不能人为地降低到“知道”的要求上；口标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识课，把政治课上成语文课。 4、教学目标要详细，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太
5、多，要通俗易帷，让学生一目了然。 5、揭示目标的时间要恰当，要让学生能够仔细看懂，不要急于切换投影。 6、揭示目标时，老师要讲究艺术效果，留意情感投入，诱导学生仔细明确要求，老师不宜节外生枝，做闲事，说闲谈。 三、自学指导揭示目标后，老师指导学生自学。自学指导的方式：通常用屏幕或小黑板出示。自学指导确定要详细，让学生明确4方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。这样，自学就好比打算打仗，让学生立即惊慌地思维，提高自学效率。 操作要领： 1、自学内容。一般教材中有不少是旧学问，新学问不多，因此，自学的内容应引导学生看学问的部分，新旧学问连接的地方重点看.例
6、如，学习列方程解应用题时，引导学生看例题中列方程部分，对解方程部分不要求看，因为解方程的方法已学过.假如教材内容单一，一般为一次性自学；假如教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必需讲清晰自学的内容（或范围） 2、自学的方法.例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边及同桌探讨，怎样干好，就怎样干.一般先要让学生独立看书、思索、不宜边看边探讨。 3、自学的时间.时间不宜过长，要让学生惊慌、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉：又不能时间过短，让学生有仔细看书、思索的时间，切不行走过场，因为，看书是练习、更正、探讨、当堂完成作业的前提，确定要讲究实效. 4、自学的要求。即告知学生如何检测.这样使自学变
7、成了检测前的打算,使学生看书能够真正动脑惊慌地思维. 5、老师要流露出关切、信任学生的情感.留意运用激励性的语言，使学生开心地自学，但语言要简洁，切不行讲闲谈、做事，也不行让学生听无关的音乐，看无关的录像。四、先学“先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在老师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思索题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习.自学形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做试验，发觉疑难做记号，做及例题类似的习题。 -）“先学”这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节。 1、看书。 “看书”是指在“揭示目标”
8、、“自学前的指导“两个协助性环节后，学生根据自学指导仔细地阅读课本、思索或动手操作，并打算参与检测。学生惊慌地看书，代替老师传授课本学问。 操作要领I .学生看书时，老师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，要形成学生用心读书、思索的惊慌翻围，老师对仔细学的同学表示满足的神情，对不够用心的后进生，可以说上一两句静静话，给他们指南针”，促使其高兴奋兴地仔细自学，但老师的话不宜多，以免分散学生的留意力。 .看书的时间也可以变动，如内容多学生没看完，时间可延长些：如学生全部看完了，可提前结束。 2、检测（检查读书的效果）。 采纳提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生自学的效
9、果。 操作要领： .一般以书面练习为主。 .尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。 .老师要巡察，搜集学生有哪些错误，并刚好分类：哪些属于新知方面的，这是要解决的主要冲突；哪些属于旧知遗忘或马虎大意的，这是次要冲突.把“新知方面的“、“主要的”檐理、归类，为后教打算内容，这事实上是在修改课前写好的教案，进行其次次备课。 .学生板演练习时，老师不宜辅导后进生，因为这既不利于培育后进生独立学习的习惯，也会影响全班学生独立思索、惊慌练习的效果. （二）“先学”这个环节有时不分“看书”、“检测”两个小环节.如语文、外语课上，一边指名读书，其他同学更正、探讨；有时提问，其他同学探讨
10、（说出错的地方以及“为什么”）. 五、后教“后教”不是指老师教，而主要是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、探讨，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生及学生互动，最终老师及学生互动，也就是老师补充、更正，希助归纳、总结，使学生进一步加深对所学学问的理解，最终形成运用所学学问去分析问题、解决问题的实力.这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差”；同时，尖子生通过相助后进生订正错误，教学相长，更加透彻地理解学问，增加实力，养成合作精神，又是“培尖”.这样，不同层次的学生都有提高. （一）“后教”一般包括更正、探讨两个小环节.数学课上学生板演后，就进行更正、探讨两个小环节. 1、更正更正是指引名让
11、学生上讲台对做错的题进行改正，或者对屏卷上出现的错题进行改正. 操作要领； .练习后老师要问发觉错误的请举手，这样既可以促使全体同学仔细找出错误，还可以了解学情. .在举手的学生中，要请后进生先更正. .要尽可能让较多的学生更正。后进生更正错了，或者没有改出错误，再依次让中等生、较好的学生、好学生更正，这样有利于促使每个学生都惊慌地思维I绝不行先让好学生更正，或者一名后进生更正错了，就由老师讲（更正，说出理由）。 .学生更正时，老师要耐性等待，不轻易表态. 2、探讨. 操作要领： .要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争辩。老师切不行一人回答了，不管对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑
12、，探讨流于形式,课堂第围不活跃. .要一类问题一类问题地探讨，便于归纳，避开篁复. .在学生探讨的过程中，如学生说错了，就叫别的同学发言：如学生说对了，老师表示确定，并做适当的板书. .老师该讲的要讲好，做到3个明确：明确讲的内容。讲的内容应当是自学后还不能驾驭的内容，即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误。对学生通过自学已经驾驭的，坚决不讲。若后进生做对1.说明全班学生都会了,老师就不要再讲了。若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清缘由，引导更正、归纳。对个别或极少数学生学问回生的问题，可以个别课外辅导。这样老师几乎成了哑巴，讲的内容就很少，一般不超过五六分钟。 明确讲的方式。
13、先“兵教兵”，后老师讲，一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次乂一次的更正，再引导大家探讨，弄懂为什么。同学间可以相互质疑、探讨，最终老师作出评价，一般予以更正、补充. 明确讲的要求。老师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生找寻出规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳、上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的借误，这就处在理论及实践之间架起座桥梁，以免学生走弯路。 （二）有时后教不分“更正”、“探讨”两个小环节。也就是将更正”及“探讨”穿插进行，或者边更正边探讨，如语文、外语课上常通过提问帮助订正并说出理由。 六、当堂训练 “当堂训练”是在,先学后教”之后进行的，是指当堂完成课堂作
14、业，其口的有二：一是检测每个学生是否当堂达到r教学目标，做到“堂堂清”；二是引导学生通过练习把学问转化为解决实际问题的实力。 当堂训练对于巩固所学学问、发展思维实力、培育独立意识和良好的学习习惯以及达到作业的,堂堂清”、“日日清”，减轻过重的课外负担，都是极为有利的。 老师可以针对学生的作业反馈回来的信息，r解哪些学生已经达到r教学口标，哪些学生课后还须要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理。 操作要领， 1、课堂作业的时间不少于15分钟。 2、练习的内容是完成课本中的练习和习题，让学生运用本节课所学的学问解决实际的问题，要留意练习题要有代表性、适度和适量，确保能在下课之前
15、完成，交作业本。 3、课堂作业要低起点，多层次，有必做题、选做题，有时还有思索题。 4、要留意矫正学生坐姿，培育他们的综合素养。 5、练习的形式则是学生像考试那样独立完成，老师不得辅导学生，不干扰学生，学生之间不探讨，确保学生全神贯注地做作业。老师如发觉学生作业中的错误，不要随时指出，要留到课外辅导。 学生课堂作业时，如少数学生做得快，已完成了，老师可以先给他批改,还可以让他帮助学习有困难的同学。 以上6个环节是相互联系、相辅相成的。只有做到“先学”、“后教”，节约了时间，让学生真正理解了，有了实力，才能做到“当堂训练”，只有“当堂训练才能促进学生在“先学后教”时学得惊慌、高效。 “先学后教，当堂训练教学法的6个环节，构成课堂教学的基本程序。老师运用时，要驾驭一个原则，就是全过程都要指导学生自学，老师的“教”应当是在学生学了以后，针对发觉的问题而进行的。但因学情不样，科目不同，课型不同，年级、班级层次不同等等，老师必需敏捷运用，作出相应改动，不要生搬硬套、模式化。
