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1、机械摆钟教案【教材分析】在本课，学生从钟摆的摆动开始观察研究，然后自己制作一个简易的摆（制作简单摆的三样东西是一根堤、一个绑在堤子一端的重物和一个能把堤子挂起来并让它自由摆动的支架），测量它在1分钟内的摆动次数。学生在测试自己制作的摆后交流研究结果,得到初步共识，并为下一课提出了待研究的问题。本课教材设计了两个探索活动，笫一个活动是观察钟摆运动的特点，根据测量结果来思考忡摆运动的特点,即停撰摆动具有等时性；第二个活动是自己制作一个摆并观察摆运动的特点，在发现自制摆也具有等时性的基础上，数科书引导学生发现，不同的摆摆动频次并不相同。【教学目标】科学概念目标：观察摆钟与摆的等时性。根据这种性质,同
2、一个单摆在相同I人们制成了撰仲.使时间的计量误差更小。科学探究目网能较准确地重复活动I：观察钟摆运动的特点E动次数。能根据钟摆的特科学态度目标准琉地测量摆的4发展研究计时工活动2：自制一个摆,观察撰运动的特点科学、技术Z了解社会的需才I【教学重难点】.计令后环境（STSF）目标;研讨1：根据统计结果,说说有什么发现;重点：通过实脸探究接的等时性，即同一个单维在相同时间内摆动次数相同。难点:在重复I及不同摆的摆动M【材料准备】手表（秒表）、他支架）、记录表、【教学流程图】学生探究得出摆的等时性以研讨2：我们还观察到挺的运动有什么特点?搜锤（螺帽或其他重物）、摆绳（棉线）、支架（铁架台或其摆的快慢
3、与什么因素有关？机械摆钟时间教学流程提炼摆动计时【教学过程】1.导入观察摆钟。教师提问：摆钟有哪些结构阻成？分别叫什么名字？摆仲是通过怎样的方式计时的呢？学生思考：摆钟各部分的名字和摆钟是怎样计时的。教师活动：提博学生观点，生成“摆动计时”的概念,并板书。设计意图：弓I导学生认识排钟各部分的结构及名字,区分钟接和拱饼的概念，从排钟计时中提取摆动计叶的科学词汇，通迂提出问逸:“摆钟是通过怎样的方式计时的呢”以引导学生针对该问题视察接钟并进入下面的学习。2.探索学生活动1：观察钟摆运动的特点，填写机嫉摆钟实验记录单，要求包括：/观测钟摆1分钟摆动的次数，并记录。/重复测址钟摆1分钟摆动的次数,并记
4、录。,根据测量结果，思考钟摆运动的特点。设计患困：学生通过就摆钟的观察，不难发现接钟是利用钟探连续的拉动带动指针来计时的.那么钟察的在动有什么特点呢？它每分钟摆动J1.次呢？有了这些疑问，学生自然会对“测量钟接1分钟接动的次数”的活动产生兴趣。这项探谕活动对学生提出了具体的要求，犍理学生根据测量结果来思考钟拱运动的计点,即特摆揍动具有等时性（相同时间内的摆动次数相同）.当学生认识到单强有这样的特点后,就自然能理解它为何能被用于制作计时的工具。学生活动2：自制一个摆，观察钟摆运动的特点，填写机械摆钟实物记录单，并在黑板上填写自己小组的数据，要求包括：/拿一根细绳，上端固定，下端挂上一个小或物，做
5、成一个简单的摆。/让我们的摆自由摆动,幅度不要大大，测量并记录它1分钟摆动的次数。,重复多次，测量并记录我们的摆I分钟摆动的次数。设计意困：这个探索活动让学生自己制作一个前单的摆.然后理察它在摆动的时候有什么特点，学生容易发现自制的摆也具有等时性。除了填写机械摆钟实脍记录单，学生还需在黑板上埴写自己小组的效据，这样方便发现备同的接的接动烦次并不桐同，从而为后面的研究提出了问题。3 .研讨1）根据统计结果，说说有什么发现。教师提问引导：根据上面的探索活动的统计结果，我们有什么发现？学生思考摆动运动的特点,发现摆动具有等叶性（相同时间内的摆动次数相同和不同的摆的摆动频次并不相同。（2）我们还观察到
6、摆的运动有什么特点？教师提问引导：说说你还观察到摆的运动有什么特点。学生补充并交流其他的发现，比如摆动幅度越来越小。设计意图：这两个问融的研讨不是独立的敕学环节，而是与探索部分的活动紧杂蛉合的。在迸行了相应的探索活动之后,学生根据现察的现象和获件的数据，就可以进行相应的研讨，并最终总结出相关的认识。4 .拓展教师提问：摆的快慢与什么因素有关？学生思考影响摆的快慢的因素。设计意图：为下一课的研究埋下了伏笔。【板书设计（生成”【板书说明】本来学习摆仲是利用仲摆连续的摆动带动指针来计时的，探索活动分别为测量钟摆和自制摆1分钟的摆动次数，经过这两个探索活动不常发现二者都反映了同1.个单摆在相同时间内摆动次数相同，即摆的等时性，不同点则是不同的摆的摆动快慢并不相同。机械摆钟实验记录单姓名：小组：日期：钟摆1分钟摆动次数记录第一次第二次第三次摆动次数自制撰1分钟撰动次数记录自制摆材料步骤注意事项第一次第二次第三次摆动次数我的发现【学生记录单设计】【班级记录表设计】机械摆钟班级记录单自制摆1分钟撰动次数记录小组第一次第二次第三次12345678【其他说明】
