《【《长沙市小学生参与课后羽毛球服务现状问题的调研探究》12000字（论文）】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【《长沙市小学生参与课后羽毛球服务现状问题的调研探究》12000字（论文）】.docx（21页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、长沙市小学生参与课后羽毛球服务现状问题的调研分析报告目录长沙市小学生与现B羽砌务现状问的的分析报告1IJ生态学与it小生命与毛的11.1教育生态学的内涵11.1.2教育生态学对长沙市小学生参与课后羽毛球版务的必要性21.2 长沙市小学生IijB罂MWHIUR21.2.1 长沙市小学生课后羽毛球胭务的缘起和发展21.2.2 长沙市小学生课后羽毛球胭务的工作基拙31.2.3 长沙市小学生课后羽毛球服务的课程设置和评估31.3 长加小*4与羽毛MWMWE41.3.1 长沙市小学生与课后羽毛球服务的人口学特征41.3.2 长沙市小学生参与课后羽毛球朋务的动机特征51.3.3 长沙市小学生参与课后羽毛球
2、朋务的环境特征5134长沙市小学生参与课后羽毛球服务的内容与方法特征71.3.5 长沙市小学生叁与课后羽毛球服务的评价特征81.3.6 长沙市小学生叁与课后羽毛球解务的评价与性别、年级的分析91.4 长沙市小学生,与M羽毛电!务因春分析H1.4.1 探索性因数分析131.4.2 公共因素群的确定141.4.3 验证性因子分析151.4.4 变的信度分析161.4.5 长沙市小学生卷与课后羽毛球服务的影响因素分析181.5 长沙市小学生与裸后羽电球务的优化Jm201.1 .1提高学生认识.增强卷与动机20152优化源后环境.塑造学习氛围20153明确服务目标,规范练习标准2115.4 构教学内容
3、,提升传授方法211.1 教育生态学与长沙市小学生参与课后羽毛球服务的解析1.1.1 教育生态学的内涵是运用生态学的相关原理和规律，研究教育的各种现叙和原因，J解教育的内在规律，把控教育的内在原理，进而推动教育事业整体水平的提升。研究主要包含了两个层面的内容，是宏观层面，主要是对某一国家或地区教育事业发展的整体情况以及相关政策进行研究：二是微观展面，主要是以学校、教师、学生、家长以及校舍、教学器材等教学活动的主要参与者为研究对象。如前文所述，课后羽毛球服务属于微观生态系统，该系统中主要包含课后服务目标、课后服务内容、课后服务方法以及新生关系等因子，这些因子之间交互作用，从而促进课后服务生态系统
4、的持续超定发展。教育生态理论强调教育因子之间的关系，通过因子之间的相关关系来分析课后羽毛球服务问题。1.1.2教育生态学对长沙市小学生参与课后羽毛球服务的必要性从教育生态学的微观角度出发，从参与课堂小学生的人口学、参与动机、课后服务环境、课后服务方法等微观层面，分析课后羽毛球服务中的多种生态联系,通过课后服务实践中各因崇相互关联、能量流动、信息交潦，整合资源，使课后服务体系始终处于动态平衡之中，从而切实的提升课后羽毛球眼务效率，使教育资源得以最大限度地利用，学生有趣自主，积极参与，老师全身心投入.寓教于乐，使整个课后羽毛球服务充满生机与活力，希里和高效，才能更好地发挥育人功能。1.2 长沙市小
5、学生课后羽毛球服务概况1.2.1 长沙市小学生课后羽毛球服务的缘起和发展针对小学生传统的羽毛球教学主要分为两种，一种为校内体育课中的羽毛球教学，一种为课余时间的羽毛球兴趣班.由丁大部分学校开设羽毛球专业的时间并不长，培养的羽毛球专项教师较为有限，无法承担现如今不断普及的羽毛球课程.因此校内大多数羽毛球教师均为专业方向不同的体育老册代课,类似的教师羽毛球知识较为匮乏，对学生并没有起到正向的引导与教学，学生无法学习到专业的知识，打下坚实的基础，因此，大多数校内的羽毛球课堂流于形式。校外的课余羽毛球兴趣班有较强的专业性，但开设时间一般为周末，在学习任务日益装重的今天，无形中会成为部分对羽毛球兴趣不高
6、的学生的负担，影响其对羽毛球运动的兴趣，且会占用部分学习时间。在实际羽毛球教学推广中可以发现，小学生的放学时间会与大部分家长的卜班时间冲突，较早的放学时间会让大部分小学生滞留在学校，并会给家长带来时间压力，而利用这段时间进行羽毛球教学，对于家长、学生和老师来说都是非常合理的。小学牛.课后羽毛球服务的缘起之初就是为了有效解决小学生放学时间过早，与家长下班时间存在数小时的时间差的问题，利用这个时间差，聘用专业的羽毛球教师进行专业性教育培训或体育运动的教学课程，既能减缓家长接孩子的时间压力，也可以在课余时间通过系统的训练增强体侦，增加技能，获得最专业的羽毛球知识。课后体育服务先后在上海、宇波,深圳、
7、广州等地小学校内试点，采取自愿参与，和家、校共管的模式，得到了广泛的认可和支持，旗得一致好评，其发展情况大体分为三个方向，第一：通过与学校、社会的合作，整合资源，加强课后服务的管理与教学，提升服务质量，实现长久的发展。第二：遇到瓶颈，资源、生源、场地的制约，枳极转型，成为了具有盈利的类似托管、培训的机构，第三：受到政策及经费的制约，没有得到理想的效果。课后羽毛球服务的实践为学生放学时间点的课后服务发展提供r极具价值的参考和借鉴.1.2.2 长沙市小学生课后羽毛球服务的工作基础小学生课后羽毛球服务在团市委和团区委支持下，在岳麓区进行第个试点小学，采取与社会组织及离校合作，以“专业技能+高校服务团
8、队”的模式，谋求课后羽毛球服务发展的可持续性。课后羽毛球服务使学生在放学后依然在学校范国内进行集体性的体育活动，规避了托管班等社会机构在接送学生.的过程中的潜在风险，使学校,家庭直接对接，在解决了学生放学与家长下班时间差问题的同时，也最大限度地免去了家长对孩子安全的担忧。课后羽毛球服务的实施依赖于坚实的基础。第一：政策基础方面，市教育局及相关部门，相继出台了相关积极的引导政策，为课后羽毛球服务的运营和发展提供了良好的政策环境、财政补贴以及人才供给。第二：硬件基础，积极筹划校园基础建设，整合校园场地设施资源，为课后羽毛球服务提供了良好教学环境，使家长能放心地允许学生.参与。第三：人员配置方面，是
9、每所小学均设-专职人员对课后羽毛球服务进行管理，为服务的教学质量和学生到课情况把关，同时也及时对场地、数学器材、联系家长进行必要的协调，定期到现场检查课堂的教学情况，作为贡任督学，及时将发现的问题与相关管理行及任课老师反馈。二是任课教师可由学校体育羽毛球专项的老师兼任，或者由校外俱乐部的教练任教，还可由有资质的社会人员出任，积极引导各方面力量进入。第四：经仍保障方面，相关教育管理部门进行一定程度的资金支持，学校免费提供场地、器材，学生缴纳部分学习费用进行。1.2.3 长沙市小学生课后羽毛球服务的课程设置和评估课后羽毛球服务的班级设置根据羽毛球技能水平分为兴趣班、社团班、校队班、竞赛班等；根据年
10、级分为低年级班、中年级班、高年级班。课后服务内容以学生的实际情况而定，根据谡时量安排教学内容。课后羽毛球服务的为效评估是乩好运营的重要环节，相关教育部门将学校的课后羽毛球服务的开设纳入到学校科学发展综合考评体系，考核人员为学校直属教育管理部门，考核内容为学校课后羽毛球服务的开展数量、运营情况、经费拨付情况以及家长、学生的满意度情况等，通过期末集中考核和日常考核相结合的方式进行，考评小组还会深入到实际课后服务中进行现场明察暗访，实地观察课后服务的内容和方法，以及使用的教学器具，课后服务纪围等等一些因素，作为考评的指标之一。1.3 长沙市小学生参与课后羽毛球服务的特征初步了解长沙市小学生参与课后羽
11、毛球服务的特征是本研究的初衷，本次调查对象中选取长沙市十所有开展课后羽毛球服务的小学中的小学生共350名进行问卷调查，回收的有效问卷共336份。因此，本文将以此336份问卷来分析长沙市小学生参与课后羽毛球服务特征，以期更准确地了解长沙市小学生课后羽毛球服务的各层次特征。1.3.1 长沙市小学生参与课后羽毛球服务的人口学特征衣4-1人口学特征描述性统计分析(n=336)基础信息数加百分比()男23269.0性别女KM31.0是21761.6独生子女否11935.4一年级319.2二年级329.5三年级8221.4年级四年级7923.5五年级7422.0六年级3811.3由表4-1可得，本量表的调
12、查对象中，学生的性别主要是以男生为主有232人，占比690%,而女性有104人，占比31.0%。这也符合研究者实地进行观察所得出的结果。在独生子女中，学生主要是以独生了女为生，有217人，占比61.6%,而非独生子女有119人，占比35.4%。这也说明若二孩政策的放宽，低年级同学的非独生子的比例在增多。所在年级中，学生主要是以三年级为主,有82人，占比接近四分之一.而后依次为四年级、五年级、六年级、二年级和一年级，分别有79人、74人、38人、32人和31人，各占23.5%、22.0%、11.3%、9.5%和9.2%,在参与课后羽毛球服务的年级特征中,以中年级的同学为主，低、高年级同学较少.1
13、.3.2 长沙市小学生参与课后羽毛球服务的动机特征表42参与动机描述性统计分析(n=336)数必与百分比个案百分比个案数百分比B1.锻炼身体19619.6%61.3%B1.域解压力，愉悦身心16616.6%51.9%B1.培养兴也和特长23123.1%72.2%B1.黑强同学交往676.7%20.9%畚与B1.单纯热吸545.4%16.9%动机B1.丰富课余时间484.8%15.0%B1.跟班同学参与626.2%19.4%B1.家长要求15815.8%49.4%B1.其他202.0%63%总计10021.()0.0313.1%由表4-2可得，调杳对象中，在参与课后羽毛球服务的原因上，多以培养特
14、长、提升身体素J贞、舒缓心情和家长要求为主，分别占比23.1%、19.6%、16.6%和15.8%；说明家长和学生对于参与课后羽毛球服务的认识主要是在正常理论学习的同时，以改善学生身体素质，保障学生身心健康发展为主要目的。13.3长沙市小学生参与课后羽毛球服务的环境特征表43教学环境描述性统计分析(n=336)基础信息数量百分比（）是27180.7场地标准性否6519.3非常满足4714.0比较满足8725.9场施设施是否能步满足一般12035.7上课需要不太满足5215.5非常不湎足308.9好5616.7较好9628.6课后服务家困一般9829.2较差6419.0差226.5好5014.9较好9227.4一般8324.7互动情况较差7221.4差3911.6非常认真4112.2认真9327.7参与态度一殷12136.0不认真5215.5非常不认出298.6由表43可得，在课堂场地标准性中，学生认为主要是以标准为主，有271人，占比80.7%,而认为否的有65人，占比I93%.在设施是否能锅满足上课需要中，学生认为主要是以一般为主，有120人，占比35.7%,其次分别为比较满足、不太满足、非常满足、非常不满足，分别有87人、52人、47人和
