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1、爱是儿敬呆为垂要的心理&k1.quo；养分索&rdquo；。心理学家通过时儿童,发展的视察和探讨,得出/这样的结论：在儿童发展的过程中最为重要的,不是人们一般认为的足够的食物，而站爱和关怀.当我怀着对将来无限美妙的向往，怀格对核子无限的酷爱，溶入快乐的孩子排休中时,我时自己说:&IdqU。:肯定要让孩子喜爱我Gnkiuo;这是我班主任工作的定位。从那以后，我就以满腔的热忱和口攀的吸心去接近孩子.了解核子，和他们一起嬉戏，一起唱歌、跳舞.一起快乐兴奋,一起雄受难受,一起度过那风风雨雨的春、夏.秋、冬.如今,在孩子眼中，我不仅是他们被慢、严厉的老师,还是他们的知心、慈祥的挚友、&Idquo:妈妈&
2、Mquo;,在我的眼中，孩子也不仅仅是天出、无趣的孩子，还是我生命中不行或缺的一部分。而使我的紧紧怀抱在一起最重要的养料就是&maish:&mdash：爱，嬉戏活动中的支持者和伙伴：在一张张可爱的笑脸,一双双期盼的眼隔面前,我做大挚友和孩子沟通.教他们折小鸟，画小花.念儿歌，拍皮球,耐性、热忱地引导他们，让他们尝试胜利，感到快乐。薇子的侑愿听我讲，也乐意把自己的想法讲出来。当核子们想唱歌.我就让他们放声尽情歌颂；想跳舞，我就为他们伴奏,让他们在美丽的音乐中翩翎起舞：想听故事了,我就讲给他们听：做嬉戏时,我也做&kiquo：大灰猿&ndquo：、&k1.quo：小臼免&rdqu。：、&1.dqu
3、o;小熊&rdquo：,和他们打成一片一起玩乐，一起学习.我把自己的爱全部倾注在对孩子的教化中，让孩子们在爱的怀抱中健康成长.活动中,我以热忱、宽容的看法尽最大可能允许他们根据自己喜爱的方式去自主学习、操作及探究，孩子的学习成为真正的主动学习，学习取得了主动、有效的效果,使教化真正做到被礼幼儿。有个孩子叫康康，他在绘画活动中表现特别：林当老师讲解完作画要求，孩子们兴孜盎然地起先画画时,只有康康呆坐在那里一动也不动.老师上前询问时他总说：&k1.quo：我不会口，Z师带我画.11kuo:前几次,我总以&1.dquo:你看别的小琮友都是自己信的，康康也要自己画，好吗？&Mquo；来I可答他.结果总
4、以不行告终，而当他看刎别人关两的画时又好生艳羡。就这状况我进行了分析:康康虽然年龄比同龄幼儿小一些，但他在智力、动手实力等各方面学习实力都不落后于其他幼儿.他不是不会画画,也不会画不好，关键在于他对绘Bi缺乏自信念.找到了问题的症结后，在组纵绘师活动时我变更/策略，一次,在讲解完饼干的画法后，康康再次要求我帮他画画，我就对他说:&1.dquo：来，老师陪你画.&Mquo：于是，我一边握住他拿总的手,一边则用语言激励他（他运空时我的手不用力）：&k1.qu。:小手握住笔，眼睛看好.用点力变（面）!变（0!变（画）！看美丽的饼干变出来了！”初次看到百己也能像同伴一样画出东西米康康感受到
5、了Itt利喜悦的快感&mdash：&mda$h：他大声地哈哈笑了起来,我从他的笑容里看到了他时画画的自信念萌芽,从那以后,我根据上面的方法陪他画了一段时间，米康渐渐地不再要求老师柄他画画了，最终他养成了独立作亘的习惯（绘画时不用老师陪在身边）。如今康康对画画己有了较浓的爱好.能像其他小学友一样充溢自信的画画/.康康的变更让我从中受到了不小的启发：当幼儿在集体活动中有特别的行为农现时,老师要班长去发觉，刚好分析状况，在宠心及宽容中实行措施蜴予相应的教化，这将在无脖之中使幼儿受到支持及激励,从而培”起孩子时活动的自信念和主动性。生活中挚友和妈妈：生活中,我既是孩子们的大挚友，又像孩子们的妈妈一样,
6、关切爱惜若他们,爱着他们的爱,忧存他们的忧。孩子们喜爱困在我身边和我玩，我就教他们玩拉勾勾的嬉戏、拍手嬉戏、石头、剪子、布的嬉戏，让他们在合作中体脸快乐.孩子们也再看把兴奋的事告知我，耳边总能听到他们兴奋地对我说：1.dquo三老师.昨天妈妈带我去吃竹简基了.我好吃,下次带你一起去，好吗？&rdquo：&1dquo;老师，我在家里一个人睡觉了,我英勇不英勇？&rdquo；&k1.qu。；老师,爸爸、妈妈明天带我去了苏州乐园玩.&rdqu。；其实他是昨天去的.在我的眼里，孩子的差错同样是可爱的，面对他们不断的龙情.我不是指责,而足分析缘由.找寻闪光点.用孩子的眼光刚好得予教化.为孩子供应支持性的环境.激励、引导孩子改正不良行为.班上的啷嗝是个行为同时较多的小男孩,在及同伴的交往中经常出现攻击性行为，他的表现遭到了同伴的拒绝，家长的反超，连老师都对他敬而远之.而我认为，孩子的行为问题的缘由不光在于孩子自身（语言表达实力、交往方式、交往实力等）.更重要的足孩子生活、学习的环境.因此,遇到这样的状况.老师应当做的是为核f供内支持性的坏境：对孩子的问JS行
