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1、优秀教案选登荷塘月色教案荷增月色教学目的一、通过景物描写理解并领悟作者所表达的心情。二、理解本文运用语言的技巧。例如：比方的含义和用词的精当及语言的音乐性等。提高学生的语言表达实力。教学对象高一年级学生教学设想1 .教学重点：荷塘和月色的描写：作者的困难心情：比方的含义、用词的精当和语言的音乐性。2 .教学难点：怎样相识作者当时的冲突思想：通感的理解。3 .支配二课时：以赏析为主。教学媒体powerpoint多媒体第一课时教学内容：简介作者刚好代背景、理清思路。赏析一、二、三段教学重点：赏析一、二、三段。教学步骤：一、导入新课请学生举出有关描写“月”“荷”的古典诗文。“床前明月光，疑是地上霜。
2、举头望明月，低头思家乡。”唐？李白绛夜思“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。”唐？张若虚春江花月夜“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”“但愿人许久，千里共婵娟。”宋？苏轼水调歌头二、简介作者朱自清(18981948),原名朱自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年中学毕业后，考入北京高校预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教员。1923年发表长诗毁灭，1924年出版新诗集踪迹。1925年8月任清华高校教授，转向散文创作。1928年出版散文集背影。1948年8月病逝于北京，他是
3、诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国学问分子。毛泽东同志在别了，司徒雷登一文中赘扬他说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。表现了我们中华民族的英雄气概。”三、简介时代背景及作者写作本文时的心态。本文写于1927年大革命失败后，当时中国处于白色恐怖中，作为一个正直的学问分子，作者对现实不满而又无能无力，因此在语言中流露出首先是“淡淡的哀愁”。作者夜游荷塘，为美景所吸引，短暂忘却了现实，于是又有“淡淡的喜悦”，这两种感情贯穿全文。四、老师范读。（音乐伴奏）五、解题并理清思路本文的题目是一个什么短语？明确：题目“荷塘月色”是一个相互修饰的联合短语，意思即“月色下的荷塘和荷塘上的月色”。
4、这不仅交代了文章的主要内容，也点出了重要内容的写作依次，即先写“月色下的荷塘”，后写“荷塘上的月色”，可见作者的艺术匠心。纵观全文，作者的思路为：月色下的荷塘想起荷塘想起江南荷塘归来荷塘上的月色（问：作者情作者的心情为什么有淡淡的尊，亦有淡淡的愁呢？）回应“时代背景”六、赏析一、二、三段。本文一起先，就点明“颇不安静”的心境，交代独游荷塘的时间、地点、缘由。问：本章为什么要从心情写起，而不从“今晚在院子里乘凉”写起呢？文章这样开头是有着艺术匠心的。“心里颇不安静”，是全文的感情基础。正因为心里不安静，须要求得片刻的安静和悠闲，摆脱心头的苦恼，寻求精神上的劝慰，所以才想起“日日走过的荷塘”。文章
5、这样开头，不仅提示了全文的感情基调，而且使文章后面心情改变有源有本，显得脉络清楚，简单为人理解。文章接着交代了夜深、人静、妻儿将要入睡。环境是安静的。作者怕惊动妻儿，“静静地”离开家，去夜游荷塘。这就很自然地引起下文。但文章却没有立刻写荷塘月色，而是着重描绘荷塘的环境和作者独步的心情。其次、三段，写小径闲逛，勾画荷塘的轮廓，抒发月下独处的感受。荷塘的环境有什么特点？这时作者的心情怎样？环境：幽僻的路（白天也少人走，夜晚更加孤独）蓊蓊郁郁的树（没有月光的晚上，阴森森的）幽解（烘托了作者的内心世界）淡淡的月光（今晚却很好）心情：路上只我一个人，背着手踱着一从容安闲我也像超出了到了另一世界里超脱、没
6、有人事纷扰什么都可以想现在都可不理逍遥自由我且受用这无边的荷香月色好了获得短暂安静的淡淡的喜悦这种困难的心情含蓄地揭露了现实不自由，流露作者幻想超脱现实，追求短暂的安静和自由，想从苦恼中寻求超脱的困难心情，覆盖着一种“难得偷来片刻的逍遥“，亦喜亦愁。这种心情实质上是作者不满和抗拒黑暗现实的表现。第三自然段，最终用“我且受用这无边的荷塘月色好了”这一句，一方面表现了作者获得短暂安替的淡淡的喜悦之情，另一方面又很自然地收束感情，转入对景物的描写。七、布置练习1.熟读课文2.4.5.6段写了哪些景物？是按什么依次？怎样理解这些描写？其次课时教学分容：赏析4.5.6段，及第三办部分（7.89.10段）
7、研析作者精妙的语言技巧。教学重点：理解作者通过景物描写来表现困难感情。教学难点：辨析修辞手法（比方、拟人、通感）及作用叠词，锤炼语言。教学步骤：一、听写二、赏析4.5.6段这部分作者是按什么依次写的？写了哪些景物？怎样理解这些描写？描写荷塘月色，是全文重点所在。文章先写荷塘，次写月色、再环顾四周，层次分明，脉络清楚。第4段：按由价到动的依次，写荷叶、荷花、荷香、荷波。没有谈月，却到处有月，这些景物都是在月光照射之下的。第5段：写月色。先正面写“月光”，后写“月影”来反衬。先分写“月光”与“月影”，再总写“光与影有着和谐的旋律”。第6段：照应其次段，再写荷塘四周环境，着重写树。根据由静到动的依次
8、，写树、远山、灯光和蝉声、蛙声。在作者笔下，这是一个安静而幽美境地，充溢了诗情画意。“但喧闹是他们的，我什么也没有”，作者仍旧摆脱不了那绵绵的愁绪。三、分析7.8.9.10段写景中人，作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲风俗,表现作者对美妙生活的憧憬。对古代采莲盛况的憧憬，对家乡的惦念，无非是想把自己从“颇不安静的心情”中解脱出来。但是现实终究是现实，是无法超脱的。正值作者沉醉在遐想中时，“猛一抬头，不觉已是自己的门前”作者又无可奈何地回到现实中，并与开头相呼应。纵观全文，作者内心的“不安辞”和环境的“静美”相反相成，轻淡朦胧的景色和淡淡的喜悦与哀愁融为一体，构成荷塘月色的特色。四、内容结构
9、（投影仪打出）景（轻淡朦胧）情（冲突）想起荷塘，带上门出去（呼）颇不安静幽僻的路荷塘的环境蓊蓊郁郁的树起先安静月色下淡淡的月光淡的荷塘荷塘的内部静态：荷叶、荷花淡动态：香、荷波安静的如流水（泻）喜荷夜月光青雾（浮）9塘游（上T下叶子和花（洗）淡月荷分写不能朗照淡色塘荷塘的内部月影黑影的荷塘上（上T下）倩影愁的月色总写：光与影有着和谐的旋律荷塘的四周静态：树、远山、灯光动态：蝉声、蛙声荷塘归来想起江南采莲沉醉推开门进去（应）不安静五、研习本文的语言技巧1 .学生找出文中的比方句，并体会这些比方句的妙处。例：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦（比方贴切，
10、详细形象、生动，使我们在遐思中获得了无尽的美感享受）2 .拟人例：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的（写荷花饱绽盛开与含苞欲放两种姿态，“袅娜”形容女子姿态美丽；“羞怯”指难为情，看法不自然。用这两个词奇妙地表现了荷花的娇媚多姿，给予荷花以生命活力和情感）3 .通感（结合练习）例：第1句把“芳香”比方成远处的“歌声”，烘托出了几分优雅和安静。第2句由视觉向听觉转移。月的光华与阴影，用“名曲”的旋律来比方，表明光与影的和谐，与小提琴演奏的名曲一样悠扬、美丽，烘托出一种温馨、幽雅的氛围，给读者以联想和想象，乃至带入一种幻境。4 .动词（结合练习）例：写妻子哄孩子睡觉的情状用“拍”“哼”，真实地再先了生活，很传神；写“我”的动作用“披”、“带”，娴熟灵巧，细心周到。5 .叠词请学生找出文中的叠词例：“蓊蓊郁郁”不仅说明树木之多，而且加强了心情的不安静、夜晚的孤独、荷塘的幽僻那种情景交融的氛围，传神地表现了事物的特征和姿态，又使行文轻缓舒徐，读来节奏显明，富有音乐美。
