《信息技术为阅读插上腾飞的翅膀.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术为阅读插上腾飞的翅膀.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、信息技术为阅读插上腾飞的翅膀浅谈信息技术对阅读教学的优化内容摘要：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读的功效绝不仅仅是丰厚学生的文化积淀，提高写作能力，提升学生的语文素养，而是帮助点燃思维的火花，发展学生的智力。随着现代信息技术的发展，运用现代教育技术优化课堂结构，在各个学科的课堂教学中得到了广泛的应用。信息技术的运用使阅读教学的资源更加丰富，方式更加多样，效果更加有效，过程更加符合人类本身的思维规律。我们要充分利用现代信息技术，利用网络资源，搜集信息、处理信息，促进语文阅读教学提升，培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质。关键词：信息技术阅读优化阅读是衡量学
2、生语文素养的重要尺度，阅读能力是学生一辈子要用的一种能力，是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。阅读是他们安身立命，求得生存与发展必不可缺的一种能力。多读书的孩子思维活跃，视野也开阔。阅读的功效绝不仅仅是丰厚学生的文化积淀，提高写作能力，提升学生的语文素养，而是帮助点燃思维的火花，发展学生的智力。2017年的高考改革方案已经出台，语文增至180分，语文的分量越来越重。语文考察一个人的综合能力，综合能力如何，跟这个人的阅读有着紧密的关系。阅读教学是通过一定数量文质兼美的文章及书籍的阅读，以达到全面提高学生语文素养、品德修养和审美情趣的要求。在这样的理念指引下，我们将信息技术整合于语文
3、教学中，寻求信息技术与语文学科教学的交叉点，通过一种全新的手段，突破语文阅读教学的重、难点，让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和信息技术相融，以探求一种高效、新颖的阅读教学模式。将现代信息技术引入到语文教学中，应用到阅读当中，为学生提供了广阔的空间。一、运用信息技术，激发学习兴趣。兴趣是学生探求知识，认识事物的动力。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣的魅力是神奇的，兴趣能调动学生内在的潜力，促使其积极思考，提高阅读效果。语文教师在教学过程中，应充分发挥现代信息技术的优势，最大限度地激发学生主动参与学习的兴趣。传统教学凭借一支粉笔、
4、一张嘴和三尺讲台，形式枯燥单一，容易使学生产生厌倦情绪。而网络资源和多媒体的运用，不仅能丰富教学内容，还具有形象性、趣味性、新颖性特点，可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，创设模拟各种生活情景，将教学内容涉及的事物、现象、过程再现于课堂，展现精彩场面和诗情画意又不受时间、空间、宏观、微观的限制，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，从而唤起学生美的情感，激发他们的好奇心和求知欲，引导他们更深入地思考，并深化对课文主题的认识。例如讲授松鼠时，我从网络上下载了一组松鼠图片给同学们看，同学们被活泼可爱的松鼠吸引，我乘机让学生动笔把对松鼠喜爱的地方描写下来，然后和文中相应的语
5、句进行比较，总结出文中语言美在：运用拟人、比喻等修辞手法抓住松鼠特点来描写。接着将和文章内容相对应的图片和视频逐一展现在屏幕上，让说明文营造出了散文的意境，在这种轻松愉悦的学习氛围中，同学们深受感染，学习兴趣一下子被激发出来。在教学威尼斯商人时，我先让学生观看电影威尼斯商人，然后让学生讨论、评价电影中的人物，梳理电影中的矛盾冲突，再去读书。学生看完电影后，对电影中的人物和故事情节已经兴趣盎然，急于在书中找到答案，于是读书时的注意力就非常集中，阅读效果非常明显。二、运用信息技术，加大课堂教学容量。在传统的语文教学中，单位时间内传授更多的知识受着各方面条件的限制，教师一面讲课，一面板书，很难最大容
6、量地把要讲的知识在四十五分钟内充分表现出来。只有一块黑板，而黑板的容量是有限的。如果教师只顾去讲，不去板书,对初中生，特别是初中低年级的学生来说，要在短时间内理解掌握教师讲解的内容是一件不容易的事。而学生学习语文的过程实际是一个广取博览，博采众长的过程。在这一过程中，学生通过大容量的阅读，经过自己的分析取舍，最后形成语文知识的积淀。因此学生在初中阶段学好语文，打好语文基础，要建立在广取博览的基础上。运用现代信息技术，把互联网接入课堂，可以打破上课时间的限制，穿越时间的隧道，把远古的神话拉进课堂欣赏；可以打破空间的局限，思接千载，神游万里，尽览世界奇丽风光；可以同陶渊明一起体验“晨兴理荒秽，带月
7、荷锄归”的劳作辛劳；可以同范仲淹一道去感悟“先天下之忧而忧，后天下之乐而”的忧国忧民情怀；可以同李白一起体验“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”的壮志豪情。以往在教学飞渡滴翠集黄山时都是鼓励学生发挥想象力，借助文本在头脑中描绘奇峰、怪石、古松、云雾的独特风光，但我们农村学生外出旅游欣赏大自然的机会少，缺乏功底，很难感受到黄山的美。多媒体的运用很好地解决了这一问题，借助幻灯片，学生被大自然的鬼斧神工所折服。飞漓滴翠集黄山是一篇解说词，是为电视旅游风光片话说长江中黄山部分而写的。它有别于一般的游记，因为它是借助于电视镜头展示画面来介绍自然风光。通过下载视频话说长江的黄山片段，学生轻而易举理解了文中运
8、用的影视表现手段。这种大量占有教学资源的优势在传统的语文教学中，是不可实现的，而借助于现代信息技术，则可以很容易地做到这一点，从而加大课堂教学的容量，提高45分钟利用效率，让学生在45分钟内获得最大量的知识。应用现代技术，充实课堂内涵是提高语文课堂教学的有效手段。三、运用信息技术，促进知识获取保持。现代社会对阅读、写作、识字能力提出了新的目标，单就阅读而言，要求加厚加宽学生人文底蕴，让学生多一点“吸收”。如何迅速而有效地扩大学生的吸收量，使学生的阅读范围扩大，阅读总量剧增，背诵课文增多，阅读速度加快，最终提高阅读效率，提高人文素养呢？信息技术与阅读教学的整合，为语文知识的获取提供了条件。多媒体
9、计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对知识的获取与保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源。他通过大量的实验证实：人类获取的信息主要来自视觉，来自听觉，再加上嗅觉、触觉、味觉等感官，知识的获取保持效果更好。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。他还做了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读的内容，自己听到的内容，自己看到的内容，自己说过的内
10、容。这就说明，如果既能听到又能看到，再通过讨论交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。由此可见，多媒体计算机应用于语文教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。四、促进课外名著研读，深化巩固阅读效果。“经典”是时代、民族文化的结晶。人类文明的成果，就是通过经典的阅读而代代相传的。通过阅读经典，可以吸取最广泛的精神资源，吸收得愈多愈广，精神底气愈足，就愈能在独立的选择、消化、融会、创造中建立起自己的信念和理想。新课程标准规定了“课外阅读推荐书目”，推荐了多部古今中外文学名著，意在课内外相结合，加强学生的语文素养。这一符合现代语文教学观的良好设想如何落到实
11、处呢？我的做法是，每学期结合名著推荐与阅读，让学生分组对名著进行研读。初一上学期是汤姆索亚历险记，下学期是西游记。初二上学期是钢铁是怎样炼成的，下学期是水浒传。初三上学期是格列佛游记，下学期是朝花夕拾。要求学生按学期循序渐进阅读，并作好读书笔记。初二下学期学生研读水浒传时，为了提高学生阅读积极性，我组织了有关水浒传的诗词、俗语、成语、歇后语、108将故事会等竞赛活动，学生积极到网上查找，结合文本精细揣摩。我又鼓励学生到水浒吧里和吧友交流心得，为了证明自己观点，说服网友，学生反复研读推敲原著，并搜索相关专家学者的观点。事实证明，名著阅读和信息技术的结合极大地增强了学生的阅读兴趣，丰富了阅读内容，
12、尤其是在贴吧里和吧友的互动，对引导研读、探索主题、学会沟通起了很大作用，效果是明显的，是其它媒体所无法取代的，为实现新课标规定的名著阅读探索了一条有效的途径。五、丰富阅读感受，推进创新发展。学生的观察力、想像力、思维力是创新能力的基础。在阅读教学中，利用信息技术大大增加了学生看和听的机会。文、图、声的有机结合又大大扩充了课堂信息量，实现课内外沟通、思维发散、能力迁移。信息技术的应用多渠道地充实了学生的阅读感受。在教学阿里山纪行时，我先播放歌曲高山青，学生被优美的旋律，动人的歌曲吸引，兴趣浓厚。在学生整体感知课文后，我给学生一组相关图片，让他们结合课文内容，以导游形式介绍阿里山风光。有的学生又搜
13、索高山族的风俗习惯补充补充到课本里，丰富了内容。受此影响，有的学生又以说唱、表演等形式来演绎，课堂活跃，效果超出预期。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着科学的发展，是知识进步的源泉。想象是思维的体操，是拓展思维空间的内躯力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。在课堂教学中，教师结合教材内容，恰当运用电教媒体，引导学生从不同角度阐发、评价和质疑，充分发挥自己的想像力和创造力，进行自主意义建构，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，对培养学生的创新精神和创造能力有着重大的意义。教师如果充分挖掘教材因素，合理运用信息技术，经常进行想象训练，就有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。总之，信息技术与阅读教学的整合，激发了学生的阅读兴趣，丰富了阅读的内容，拓展了思维的空间，提高了阅读质量。利用信息技术进行阅读教学固然有许多长处，但它与传统的阅读教学并非对立关系，而是相辅相成的互补关系。在信息技术支持下的阅读教学也并非完美无瑕一一毕竟语文实用的工具性和丰富的人文性更多蕴涵在它的文字中，需要通过对文本的阅读咀嚼，读者才能受到更多的教育，获得更深的感悟。而语感能力的提高和审美境界的提升更离不开对文本的反复诵读和品味，因此，利用信息技术优化阅读教学，还须遵循阅读教学的规律。
