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1、秋天的怀念教学设计【教材分析】本课是义务教育课程标准人教版七年级上册第二单元的叙事散文。本单元的主题是“亲情”,单元提示中内容提示:“在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情方法提示：“继续重视朗读，把握文章感情基调，注意语气、节奏的变化”“在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。”所以要理清思路，感受形象，品味语言，感悟启示。【学情分析】七年级上学期的学生快速阅读文学作品并了解文章内容并不难，难在对文章内容的概括和对人物情感的把握。学生虽然读过很多描写母爱的文章，但受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，对语言的感受还比较弱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。【教学目标】1、知识与能
2、力：理解课文内容，训练学生概括能力。抓住描写人物的关键词句体会人物形象，培养学生有感情地朗读课文的能力。2、教程与方法：通过品读语言，体悟母爱的伟大。通过合作探究，探寻“好好儿活”的意义。3、情感态度与价值观：引发学生对生活态度的积极思考，树立乐观向上的生活信念。【教学重点】研读文本体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。【教学难点】理解“好好活儿”对作者的影响并从中获得自己的思考。【课型】新授课【教材准备】PPT课件【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法【课时安排】1课时【教学过程】教学流程教师活动（含教学内容）学生活动设计意图导入新课秋日私语伴奏、秋天图片课件（有人说：读秋天的怀念
3、富贵者读到了博爱，贫穷者读到了高贵，柔弱者读到了坚强，贫庸者读到了智慧，今天我们学习秋天的怀念（生齐读课题）会读到什么听音范读进入情境默读全文创设情境营氛,围，引导学生进入文本，营造阅读情境激发情感，为理解课文做准备。呢？请听录音。初读感知1、默读课文，思考作者表达了对母亲怎样的情感？为此写了哪些事？明确：对母亲的爱和怀念。我双腿瘫痪，母亲抚慰我；母亲重病缠身，瞒着我；为看菊花，央求我；临终嘱托，牵挂我。2、让我们再次自由地朗读课文，去体会这份深深的情感。生概括答，也可用原文话。初步感受作者的情感。初读课文在默读的基础上，学生会在情感上和作者产生共鸣，引导学生初步感知课文内容，并训练他们的概括
4、能力。细读人物1、请注意语调语速、停顿重音、带着情感朗读课文，画出体现母爱句子并批注，有感情的读出来。通过品析“暴怒无常”“悄悄地”“挡”和“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说，咱娘俩，好好儿活，好好儿活。”这四个关键词句。(一)“暴怒无常”(1)、“暴怒无常”的体现？(2)、“暴怒无常”背后的原因？(二)“悄悄地”(1)、“悄悄地”所体现的母爱？(H)“挡”(1)、重点赏析“挡”字(四)“扑”“抓”“忍”所流露的母亲的情感。在问题的引导卜.逐渐进入与文中“我”的对话。在逐步加深的理解中朗读。学生朗读思考批注、自由回答分享自己的感受在朗读、品味、思考中体会母亲细致入微的爱和隐忍。培养学生积极发
5、表个人见解及互相探讨、共同解决问题的能力。引导学生抓重点词语和段落来品析文章，在反复朗读的基础上，充分感悟母爱的深沉伟大。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。朗读深思1、读最后一段，谈感受。面对这样伟大深沉无私的母爱，作者史铁生有没有好好的活呢？同学们，把书捧起来，让我们一起正确、流利、有感情的朗读最后一段。读完最后一段你感受到什么？明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢活过来的“我”，艳丽的色彩是我对成功人生的描绘。活出自我，活出尊严，活出我的个性。教师赠言：课件出示作家余华活着中的一段话。学生正确、流利、有感情的朗读小组合作讨论学生
6、思考、畅所欲言。结合史铁生的一段颁奖词感悟他的“好好活”语文的外延与生活的外延一致，品读语文实际上是体验、感悟生活。引导学生体悟生命的意义。资料助读师：作者说过：一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。作者也写下了很多感人肺腑的文章，不止一次地提到了自己的母亲，表达对母亲的思念和爱。老师节选了其中的几个片断，读一读。课件出示文章片段合欢树、有关庙的回忆、我与地坛配乐齐读师范读。学生跟读。自由朗读。拓展阅读，打开视野，营造课外阅读期待。引导学生再次感受儿子对母亲的无限怀念，强化文章的主题。课堂结语师：同学们让我们一起分享史铁生的一段话语：你不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽
7、度；你不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；你不能企望控制他人，但你可以好好掌握自己，你不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；你不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。体味反思感悟人生引发学生对生活态度的积极思考，树立乐观向上的生活信念。作业布置1、学完这篇文章，你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么呢？2、推荐阅读我与地坛板书设计秋天的怀念史铁生苦母爱好好儿活教学反思用朗读的方法品味文字背后的深情一-秋天的怀念教学反思语文的魅力在于徜徉文字的世界，品味文字的芬芳。语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力J“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的
8、能力”等。语文课堂的职责就是引领学生从无声的文字中品悟有声有色、五彩斑斓的语文世界。而要引导学生深入文本，教师首先应该先与文本“亲密接触”，感受文字的美。为此我必须确定一个教学目标，用一条授课线索贯穿课堂。那就是好文章是“读”出来的。我只想让孩子们真正地、静静地品味语言。我将本文教学方式确定为“读”，以读带动教学过程，制定了三个教学目标：1、初读感知.整体感知课文内容，体会文章的感情基调。2、细读人物.引导学生抓重点词语和段落来品析文章，在反复朗读的基础上，充分感悟人物的心理活动及流淌在其中的深情。3、朗读深思，语文的外延与生活的外延一致，品读语文实际上是体验、感悟生活，关注“好好儿活”意义的
9、探寻，引导学生体悟生命的意义。3、资料助读，拓展阅读，打开视野，营造课外阅读期待。引发学生对生活态度的积极思考，树立乐观向上的生活信念。制定出基本框架后，我期待可以如愿以偿，甚至设想和学生快乐分享、热烈讨论的场景，为此，在教学中，我遵循以下的教学思路：由导入引出有关“母爱”的话题一一由“母爱”话题引出秋天的怀念一一从秋天的怀念中来诠释“母爱”的内涵一一由“母爱”的内涵引申对“好好活”意义的探询一一由“好好活”的话题进一步走进史铁生更为精彩的人生。或许刚迈入初中的孩子对文字的感受能力还不够，所以我希望的课堂上人人都参与，个个都发言的场面没有出现。但一些孩子的思考和发言还是让我很欣喜很欣慰！我希望这是一个美好的开端，引导学生更多更深地品味文字本身的魅力！有人说，一节好课是一生准备的，不仅准备内容，还有教师的积淀、教师的习惯等，这是临时准备不了的，我只能提醒自己：一节课、一辈子、一生勤！
