绿优秀教学设计一等奖.docx

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1、绿优秀教学设计一等奖一、教材分析绿创作于1979年,艾青用极富感染力的文字,描绘了春回大地,到处都是绿色,万物充满生机的景象。全诗共五个诗节。第1节借用“绿色的墨水瓶倒翻了”这一比喻,写眼前铺满绿色的感觉,同时引出下文。第2节连续运用六个形容绿色的成语,写出了绿的深浅浓淡,体现出绿色的丰富。第3节借用相同句式的叠加,写出了诗人对绿的感觉,表现出整个自然空间都充满了绿色。第4节将所有的绿汇聚,写出了绿色聚集重叠的形态。第五节用“突然”一词转折,写出了所有的绿色在风中舞动的和谐与生命的活力。全诗以虚写实,诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体,虽然没有一个具体的意象,却能引发读者的丰富联想与想象:绿

2、色的山林、绿色的原野、绿色的草地,还有被这绿色浸染的天空、阳光等。全诗表达极具特色,诗人没有刻意追求诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一,但是又运用有规律的排比,造成一种变化中的统一。二、教学目标1.认识“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字,会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。2 .能有感情地朗读课文,背诵课文。3 .能借助关键词语想象画面,感受诗人的独特表达。4 .通过比较阅读,进一步感受诗歌语言的特点。三、重点难点1 .通过课文的学习,感受作者对“绿”色的赞美,对春天的讴歌。2 .了解作者所描绘的“绿”。3 .在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。四、教学过程第一课时(-)谈话导入,揭示课题

3、1.谈话导入:(出示春天图)同学们,你们看,这是一幅由各种绿色绘制而成的图画,知道画中画的是什么季节吗?它给你们带来什么感觉?(生自由讨论)4 .师小结:我们刚从冰雪中走来,看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征,还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗绿,就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧!5 .板书课题:(板书:10绿)6 .全班齐读课题。7 .这篇文章的作者是一一艾青,那么,你了解他吗?让我们一起了解作者吧。艾青(19101996),原名蒋海澄,浙江金华人。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国,在上海加入中国左翼美术家联盟,从事革命文

4、艺活动。大堰河一一我的保姆发表后引起轰动,一举成名。抗日战争爆发后,艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动,任文艺阵地编委、育才学校文学系主任等职。1941年赴延安,任诗刊主编。今天,我们就跟随作者的脚步,一起去走进“绿”的世界。(二)初读课文,整体感知1 .请同学们自由地把课文朗读一遍,勾画出不认识或者不熟悉的字词。2 .检查生字词语:(1)我们来读准这些词语的字音。墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着、节拍、整齐、集中、墨绿、嫩绿、淡绿、粉绿指名逐词读,指导学生读准字音。注意读准翘舌音“叉”,后鼻音“瓶、(2)理解词义。将学生分四人小组,小组之间交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的,

5、我们可以提出来全班讨论。(3)重点指导生疏的词语:交叉:方向不同的几条线或条状物互相穿过。节拍:是衡量节奏的单位,在音乐中,有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。指挥:指导演奏的人。整齐:有秩序,协调一致。重叠:同样的东西层层堆叠,互相覆盖。(4)指导书写。大家读准了字音,了解了字义。接下来,请同学们把要写的字在练习本上每个字写一个,一定要看准每个字的笔画,端正、工整地把每一个字写好,注意写字的姿势。同学们注意“瓶、挤”的书写“瓶”左右结构,注意右边的“瓦”,注意笔画的穿插避让,横折弯钩不要写得太长。“挤”左窄右宽,注意右边的上面是“文”,不是“攵3 .谁来说说本课的主要内容。这首

6、诗表现的“绿”,是大自然的景象,更是诗人的感觉:风一吹,就随着节拍整齐地飘动在一起。(三)梳理内容,明确结构1 .请同学们分组讨论,给课文划分段落并概括出每一段的意思。2 .谁来汇报,我们一起来划分:第一段(1-3小节):写到处都是“绿”。第二段(45小节):具体介绍“绿”的静态和动态。(四)总结回顾同学们,这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋,看到了各种绿色,感受到绿的奇妙,感受到春天的美好。课下,也请同学们来实际感受一下春的美好吧。五、板书设计10 .绿第一段(1-3小节):写到处都是“绿”。第二段(45小节):具体介绍“绿”的静态和动态。第二课时(-)复习旧课,导入新课1 .上节课我们初

7、步学习了艾青的绿,同学们,来看这些词语,谁来读一读:墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿挤在一起2 .通过上节课的学习,我们知道作者发现了春天有各种各样的绿,这些绿给作者什么感觉?下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天,体会春的美妙。(二)诵读课文,感悟体会1.请同学们跟着配乐,轻声朗读全文,边读边思:春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色?3 .板书:黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿(同时贴出色卡)4 .你看,有这么多的绿啊:是不是只有这些“绿”?你还知道有哪些绿?(了解省略号的作用)5 .出示第一小节:好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的难怪作者说(出示第二节),到哪儿去找这

8、么多的绿:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑,绿得出奇;请同学们自己轻声朗读。感受这些“绿”吧!6 .请同学们感受绿的美:这各种各样的绿,却绿得发黑,绿得出奇?知道“出”是什么意思吗?(不同寻常)(板书:绿得发亮、绿得出奇)7 .让我们齐读第一、二小节。8 .这么多的绿集中在一起,会是怎样的一幅画面呢?朗读课文三、四、五小节。(1)轻声地、自由读三、四、五小节。(2)你觉得哪个小节写得最有趣,挑选你最喜欢的一节再仔细读读。随机:第三小节:(1)出示说话练习。说一说:风中的是绿色。雨中的是绿色。阳光下的也是绿色。(学生挑选其中一个交流)(2)指名读,全班齐读。第四节:(1)出示图片,你看

9、“所有的绿集中起来,挤在一起,重叠在一起,静静地交叉在一起。”(板书:挤、重叠、交叉)(2)指名读,男女生对读。第五节:(1)同学们想一想,为何所有的绿会按着节拍飘动?(板书:按着节拍飘动)预设:这是因为,一阵风吹来,使所有的物体都随风摆动。预设:这是作者看到风吹过后,春天的景物随风摆动,那么和谐,整齐划一。(2)出示说话练习。谁试着说一说:一阵风吹来,小草,柳条,树枝O(3)指读,师范读,全班读。(三)拓展运用,读写训练1 .拓展运用:春天,大自然的一切都充满了生机,充满了绿色,同学们,你见过“所有”的绿集中起来的情景吗?2 .阅读链接读一读“阅读链接”,说一说:艾青笔下的绿给我们留下很多想

10、象的空间,宗璞笔下的“绿”,又带给我们怎样的感受?预设:宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿,满眼都是绿。预设:宗璞笔下的绿是一种静态的绿,艾青笔下的绿是有动态感的。3 .同学们可以交流一下,完成下列句式训练春天到了,校园里。公园里O田野里O六、创新作业1 .选择同一词语在不同句子中的含义。(填序号)集中:把分散人、物或事集合在一起;把意见、经验等归纳起来。(1)集中众人的智慧才能无敌于天下。()(2)烟尘污染要减轻,集中供热是途径。()交叉:方向不同的几条线或条状物互相穿过;部分相重的。间隔穿插(1)但我想说的是,我们之间自始至终都存在着利益交叉。()(2)他告诉我每一个交叉点处都有埋藏的宝藏。()(3)晚会上的歌舞和时装表演,交叉进行。()2 .理解句子的含义,填空。到哪儿去找那么多的绿:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑,绿得出奇。)o)o(1)这里写到绿的不同层次的词语有:(2)你还知道哪些绿:(

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