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1、绿优秀教学设计一等奖一、教材分析绿创作于1979年，艾青用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。全诗共五个诗节。第1节借用“绿色的墨水瓶倒翻了”这一比喻，写眼前铺满绿色的感觉，同时引出下文。第2节连续运用六个形容绿色的成语，写出了绿的深浅浓淡，体现出绿色的丰富。第3节借用相同句式的叠加，写出了诗人对绿的感觉，表现出整个自然空间都充满了绿色。第4节将所有的绿汇聚，写出了绿色聚集重叠的形态。第五节用“突然”一词转折，写出了所有的绿色在风中舞动的和谐与生命的活力。全诗以虚写实，诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体，虽然没有一个具体的意象，却能引发读者的丰富联想与想象：绿
2、色的山林、绿色的原野、绿色的草地，还有被这绿色浸染的天空、阳光等。全诗表达极具特色，诗人没有刻意追求诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，但是又运用有规律的排比，造成一种变化中的统一。二、教学目标1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。2 .能有感情地朗读课文，背诵课文。3 .能借助关键词语想象画面，感受诗人的独特表达。4 .通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。三、重点难点1 .通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。2 .了解作者所描绘的“绿”。3 .在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。四、教学过程第一课时（-）谈话导入，揭示课题
3、1.谈话导入：（出示春天图）同学们，你们看，这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？（生自由讨论）4 .师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征,还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗绿,就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！5 .板书课题：（板书：10绿）6 .全班齐读课题。7 .这篇文章的作者是一一艾青，那么，你了解他吗？让我们一起了解作者吧。艾青（19101996）,原名蒋海澄，浙江金华人。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文
4、艺活动。大堰河一一我的保姆发表后引起轰动，一举成名。抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，任文艺阵地编委、育才学校文学系主任等职。1941年赴延安，任诗刊主编。今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。(二)初读课文，整体感知1 .请同学们自由地把课文朗读一遍，勾画出不认识或者不熟悉的字词。2 .检查生字词语：(1)我们来读准这些词语的字音。墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着、节拍、整齐、集中、墨绿、嫩绿、淡绿、粉绿指名逐词读，指导学生读准字音。注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶、(2)理解词义。将学生分四人小组，小组之间交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，
5、我们可以提出来全班讨论。(3)重点指导生疏的词语：交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。指挥：指导演奏的人。整齐：有秩序,协调一致。重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。(4)指导书写。大家读准了字音，了解了字义。接下来，请同学们把要写的字在练习本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。同学们注意“瓶、挤”的书写“瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画的穿插避让，横折弯钩不要写得太长。“挤”左窄右宽，注意右边的上面是“文”，不是“攵3 .谁来说说本课的主要内容。这首
6、诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉：风一吹，就随着节拍整齐地飘动在一起。（三）梳理内容，明确结构1 .请同学们分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。2 .谁来汇报，我们一起来划分：第一段（1-3小节）：写到处都是“绿”。第二段（45小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。（四）总结回顾同学们，这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看到了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。课下，也请同学们来实际感受一下春的美好吧。五、板书设计10 .绿第一段（1-3小节）：写到处都是“绿”。第二段（45小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。第二课时（-）复习旧课，导入新课1 .上节课我们初
7、步学习了艾青的绿，同学们，来看这些词语，谁来读一读：墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿挤在一起2 .通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿,这些绿给作者什么感觉？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。（二）诵读课文，感悟体会1.请同学们跟着配乐，轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？3 .板书：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴出色卡）4 .你看，有这么多的绿啊：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）5 .出示第一小节：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的难怪作者说（出示第二节），到哪儿去找这
8、么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑，绿得出奇；请同学们自己轻声朗读。感受这些“绿”吧！6 .请同学们感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出”是什么意思吗？(不同寻常)(板书：绿得发亮、绿得出奇)7 .让我们齐读第一、二小节。8 .这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？朗读课文三、四、五小节。(1)轻声地、自由读三、四、五小节。(2)你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。随机：第三小节：(1)出示说话练习。说一说：风中的是绿色。雨中的是绿色。阳光下的也是绿色。(学生挑选其中一个交流)(2)指名读，全班齐读。第四节：(1)出示图片，你看
9、“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”(板书：挤、重叠、交叉)(2)指名读，男女生对读。第五节：(1)同学们想一想，为何所有的绿会按着节拍飘动？(板书：按着节拍飘动)预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。预设:这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。(2)出示说话练习。谁试着说一说：一阵风吹来，小草，柳条，树枝O(3)指读，师范读，全班读。(三)拓展运用，读写训练1 .拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色,同学们，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？2 .阅读链接读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿给我们留下很多想
10、象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？预设：宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都是绿。预设：宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的绿是有动态感的。3 .同学们可以交流一下，完成下列句式训练春天到了，校园里。公园里O田野里O六、创新作业1 .选择同一词语在不同句子中的含义。(填序号)集中：把分散人、物或事集合在一起；把意见、经验等归纳起来。(1)集中众人的智慧才能无敌于天下。()(2)烟尘污染要减轻，集中供热是途径。()交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过；部分相重的。间隔穿插(1)但我想说的是,我们之间自始至终都存在着利益交叉。()(2)他告诉我每一个交叉点处都有埋藏的宝藏。()(3)晚会上的歌舞和时装表演,交叉进行。()2 .理解句子的含义，填空。到哪儿去找那么多的绿:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑，绿得出奇。)o)o(1)这里写到绿的不同层次的词语有：(2)你还知道哪些绿：(
