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1、折纸教学策略初探一自读课文教学策略初探口本的铃木镇一教授说过：孩子对什么都感爱好、问题的关键在于他们能否将爱好保持下去，这就要看他们能否从中感受到成功的快乐，由于幼儿的小肌肉发育不完善，手指动作较差，时时未折出物体，就已将纸弄坏，使孩子体验不到成功，加上传统教折纸的方法，老师折一步，孩子折一步，使幼儿驾驭折纸的技能有必需困难。由此引发了我们市新谛视折纸教学方法，变更折纸教学策略，让幼儿相识折纸符号，视察阅读折纸图示，运用和图示相关的情境性故事语言，在老师的引导下自主探究学习。下面结合我的折纸教学实践，从以下几方面谈点臼己的想法和做法。一、变更传统折纸教学准备的制定，使折纸数学按部就班折纸活动是
2、个按部就班的过程，从对边折、对角折起先，逐步增加难度。制定折纸准备时，往往是一个系列活动，而不是独立的折纸活动。折纸总是在原有的根底上累加少局部技能，变成新的物体。教研组在集体备课时，梳理了各年龄班应当驾驭的技能。探讨了最根底的技能是什么，逐步累加什么技能!，依据幼儿不同年龄阶段的特点，将折纸技能初步分为：小班一一对边折、对角拆、集中一角对边折,中班一一接着集中一角对边折、双三角折、四角向中心折、对中线折：大班一一接着双三角折、接着四角向中心折、双正方折、双菱形折,使内容既有联系性，又有相对的分类。通过折纸准备的制定，使折纸活动按部就班，起到了事半功倍的效果。二、在口常生活中相识折纸符号，削减
3、折纸教学中的难度通常折纸教学是通过必需的图示和折纸符号进展教学的，一个活动往往有许多的折叠符号，假如放在教学中学习符号，既奢侈时间，乂增加了孩子的学习任务，加重了孩子的学习负担。难点多，难度大，你在教，孩子们在喊：老师，我不会折。活动无法进展下去。降低孩子学习折纸的难度，就要在日常中，设计折桎符号时使符号拟人化、情境化：将折叠符号挂在班级门上或走廊上，让孩子们进门、出门、走过、路过都能看到折登符号，加深对符号的相识；每一到两天换一个符号，不断累加。除此，我们还在饭后、课间休息时，用符号玩游戏，随意抽出一张符号，看谁说得对，以此稳固学习对符号的相识,为学习折纸做好了准备。三、将折纸平面图示转换为
4、立体图示，设置折纸图示情境孩子的思维是具体、宜观形象的，而学习折纸的图示是平面的，要让孩子们看平面的图示折出立体物体，有必需的难度。为此，我们尝试将折纸平面图示转换为立体图示，参照平面图，将每个步骤用纸折出，在折出的步骤图上画上折将符号，就变成了立体图示；平面图示转换成立体图示后，将图示通过设置必需的情境表现出来，用情境性的故事语言帮助幼儿理解图示，既好玩味，乂简洁记住。如：小班刚学折纸时，角对角对折一一可以这样设置情境，下面的角挚友和上面的角挚友紧紧地抱在一起，变成了小山；折好翻开，留下一条印子一一就是两个好挚友走过后留下了一条小路：使孩子们较快驾驭了难以理解的图示，增加了折纸的趣味性，为成
5、功折纸奠定了根底。四、充分坚信孩子的实力，让孩子自主探究学习孩子都有好动的特点，宠爱动手操作，在与物体的交互作用中获得技能和学问经验，只有充分地坚信孩子，敢于放手，才能使孩子FI主学习，大胆探究。在一个折纸教学活动中，往往前几个步骤是原有经验，可以大胆地放手让孩子自己折，如：黑板上1步一3步是孩子们以前学过的，让孩子们自己看图折。1步一3步折好后，4步一6步此新的内容，我们变更传统的教学方法，不是老师折一步，孩子学一步，而是放手让孩子探究，自己阅读图示折纸，孩子能看懂哪一步,就让孩子说出这一步的折法，讲给大家听。当孩子遇到困难时，再让会折的孩子帮助解决困难，让孩子帮助孩子，充分坚信孩子，让孩子
6、自主探究学习折纸，使孩子满足于折纸的过程。五、将折纸成果运用到日常活动中，表达折纸成功的喜悦要使孩子对折纸活动保持持续的爱好，就要使孩子获得折纸的成功与满足。为此，我们将孩子折的成品融入到孩子的生活中，使孩子看到他们折的东西是有用的，从而感到折纸的成功与快乐，而对折纸产生更大的爱好。用孩子的折纸布置幼儿园的走廊环境，收集了孩子折的郁金香、热带鱼、七星瓢虫、鹅等，写上孩子们的名字，伤贵在精致的镜框中，就成了折纸的艺术长廊；将折纸当玩具，运用到晨间活动中，如：青蛙过河游戏；将折纸当学具，运用到教学活动中，如：体育活动，练习肩上挥臂投物，通过游戏“火箭上天”练习肩上挥臂投物，效果特殊好。在口常生活中，运用了孩子们的折纸成品，使孩子们保持了持续的爱好，体验到了成功的喜悦。总之，我们经过近两年的折纸教研活动，结合幼儿园教化指导纲要的精神，初步探究了一些折纸教学的有效策略，通过教学策略的变更，使孩子宠爱折纸，体验折纸的乐趣和成功的喜悦。正如教化家赞可夫所说：“教化方法一旦触及到学生的精神须要，这种教化方法，就能发挥高度有效的作用。”
