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1、幼儿园老师随笔在幼儿园里，每次快要到离园的时候，孩子们早早的就坐不住了。他们有的窃窃私语，有的伸长颈项向外张望，还有的窃窃私语。每当这时，我常常和孩子们玩个小嬉戏，比如：击鼓传花，抢椅子等，孩子们都特别喜爱。今日我看到孩子们的小手绢，突然想起我们小时候特殊爱玩的一个嬉戏一一捉尾巴。就是把小手绢分别塞到两个小挚友的裤子里一个角，让小手绢垂下来，就成了尾巴，相互捉尾巴，谁先把对方的尾巴捉下来，自己的尾巴没有被捉就嬴了。但我和孩子们把这个嬉戏说，他们的热忱立刻高涨起来，起先了一对一的“pk”。随着我的一声令下，孩子们绽开r激烈的“角逐”，他们两个都不简洁，紧紧地抓住对方的衣服，不给对方喘息的机会，甚
2、至连三十六计孩子们都用上了。在我们的笑声中，时间过得其快，会儿家长们来接孩子了，他们也被我们这热火朝天的气氛感染了，加入到拉拉队的行列。我们的心都跟着孩子回到童年。一个老嬉戏，它的价值是这样的大，是我没有想到的，我和孩子们的心贴得更近了。日出而作，日落而息“口出而作，日落而息”这好像是农夫的写照，但经验了这么多年的幼儿园生活，使我深刻的体会到幼儿园老师的真实写照，那便是“日出而作，日落而不息”，作为一名幼儿园老师，让我知道自己贲任的重大，或许许多人不理解，觉得幼儿园老师有什么呀，成天哄着孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累吗？试想想说这些话的人，假如把你的孩子交给个不负责任，无所取的老师，你兴
3、奋吗？你情愿吗？信任你会坚决果断地告知我：当然不情愿。我想，这或许就是幼儿园老师为什么那么忙的缘由r吧，为孩子我们每天不断的学习，不断地充溢自己，深知：“老师要给孩子杯水，首先自己要储存一桶水”的道理，有人曾经问我：你们既然那么累，当时为什么会选择这份职业呢？我说：那是因为我们爱孩子，喜爱孩子，特殊是看着自一教化培育出来的，从一个什么不懂，咿呀学语的孩子，经过自己的教化，变成一个具有良好习惯的好孩子，信任这时候的老师，心里别提有多么的骄傲，那些苦啊，累啊，在这个时候都显得那么的微乎其微，所以，即使自己平常有烦躁，发牢骚的时候，但是看着孩子们个个天真的笑脸，忽然全部的苦恼已抛之脑后，使自己更加有
4、信念把这份值得傲慢的工作给做卜去，甚至要做得更好。当孩子撒谎时背景：在日常生活中，幼儿之间常常会出现分歧的状况，作为老师，有时候并没有亲眼口睹事情的发生，当我们了解的时候，往往已经是一个结果的产生了，所以我们就要依据幼儿的言语表达来重现事情，从而做出客观的推断。实录：英语课上，我让小挚友发英语本，我们都起先写了一会儿，有个小挚友举手说没有他的纸，旁面的小挚友都说给他/我对他说：“究竟给没给你纸呀？”他还是强调没给他纸。我说：“那好吧，你再发给他一本吧，或许是你们忘了给他了。”课后我把他抱到身边，轻轻地对他说：“老师最喜爱诚恳的小挚友了，你可是个好孩子，好孩子也有做错事的时候，不过撒谎是最不好的
5、行为，老师信任你肯定会英勇地承认错误的！他低着头，依旧不说什么。我想他或许是怕别的小挚友听到，我就让他小声地在我耳边说。他轻轻地在我耳边说：“我不是有意的，您能宽恕我这一回嘛？”我立刻说：“老师没有怪你，只要你知道错了就好，以后再有这种事发生，你就干脆向老师说，老师会给你的，以后别再撒谎了，老师还会喜爱你的，你还是老师心里的好孩子。”以后我常常请他做事，只要他做好一件事，我立刻就表扬他。反思：幼儿之所以撒谎，是因为他想爱护自己。“不愿承认借误”是幼儿的常见现象，幼儿胆怯或是想躲避惩处而为自己开脱，所以老师不能在别的小挚友面前指责他，一般要在私下里，多和幼儿沟通，多和父母沟通，多了解幼儿的状况对
6、于这样的孩子，我们更应当多关切、多帮助、多理解、多敬重他，老师要和家长多联系、多合作，充分利用家庭资源来进行教化，帮助幼儿相识自己。在遇到这种事时，不要立刻逼幼儿认借，而是要对他晓之以理、动之以情，让他自己意识到撒谎的错误行为.在今后的日子里，看到他表现好一点，就要刚好表扬他，并让他多都老师做一些事情。我想：只有当幼儿觉得和你是同等的时候，老师的教化才会起到作用。排队反思每天户外活动前的排队成了我最头瘩的一个环节。我发出“到教室外面排队了。”就像是混乱的导火线。有的孩子连椅子也顾不上放好，就拥到我身边来。你挤我，我挤你，常常会听到“老师，他挤我！”小挚友们都争着排第一个。”我忍不住问：“站在第
7、一个和站在后面有什么不同吗？”小挈友各自发表了自己的看法，我说：“那总不能每次都是同一个人排第个，每个小挚友都有机会。大家轮番当班长，帮老师管理后面的小挚友，别让他们掉队了，好吗？小挈友们很乐意的接受了我的见意.我们怎么让大家不争不抢呢？我试想几点：1、可以看谁的表现好，就让谁站第一；2、可以轮番站第一：3、遇到不讲理的孩子，老师可以用转移的方法，激励他帮老师一起管理小挚友。篇二：幼儿老师反思笔记幼儿老师反思笔记老师，你看到了吗？一一大班角色嬉戏这是一个大班的角色hyper1.ink/kindergarten/youxi/嬉戏真实的情景再现：点心店的墙上，高高的粘着一张a4大小的菜单，上面有黑
8、臼打印的点心的食物照及标价，们需极力仰头才能看到，上面的点心有的孩子叫不上名（馄饨、寿司）,而且更让我惊异的事，是上一学期过去了，它就这样静静的在墙上待着，有的孩子尽然不知道这是什么？再看嬉戏，没有锅子、没有铲子，孩子们干脆把食物放在灶上，其中有水果、有点心、还有钱。超市的里，零乱的放着一些外包装，有的有盖，有的没盖：有的已经损坏了，易拉罐张着的口子，且不说及否，口上面积了灰，还有霉点，更看不到标价。果蔬店，我不清晰那里原委称之为什么？因为即有蔬菜乂有水果，所以哲且起名一一果蔬店。那里有三个塑料框，里面的物品种类繁多，不一，混在一起，孩子们有的相识有的不相识，想要买东西的，不用询问、不用，只要
9、一扔钱，在里面挑一些你想要的就可以了。银行里的钱币，散乱的混放在起，孩子们每领一次钱，都要在里面翻找片刻。而且那里是最最喧闹的，晚来的孩子都会大喊：“银行没有钱啦，银行没有钱啦！”医院里的就像小贩练摊，撰在桌上。这是我第一次走进这个班级，静静的在一旁视察这个“第一次”，小军走过来对我说，你看到了吗？（他指着那几个易拉罐），我真的不知道该用什么样的去描述当时的心情。“老师，这些你都看到了吗？”这句话始终在耳边响起，是呀，老师，这些你都看到了吗？组织好幼儿的角色嬉戏的确是一门很难的功课，为幼儿供应嬉戏的材料，是嬉戏开展的前提及基础，幼儿应当都不生疏。然而，这样一人在做，人人常做之事，乂做得如何呢？
10、上面的状况，基本无法确保此年龄段幼儿的正常嬉戏发展，更谈不上让幼儿欢迎，认可的程度。虽然，我们的老师也始终在不断的努力、不断的学习中，或许说起来都能道出个一二。可以上这个情景莫非说明白我们真得就对角色嬉戏放弃了，对我们的孩子不再信任了？我想，没有哪个老师的会是“是的”0只要我们专心去视察、看在眼里、想在心里，当真的及孩子一起玩，一切终会变更。有时及其对孩子厌其烦的说“物品要分类挖放整齐”“点心店应当始怎么样的？”等等，还不如干脆及孩子一同动手，一起玩。用纸板十字并插放于蓝中，很快就能隔出几个，孩子们立即就知道了，自觉地将钱币、果蔬分类整理。一句“咦，锅子放哪儿r呢？，孩子立马就找来了两个塑料大
11、碗，当锅子。一个抬手就能把高高在上的菜单回到幼儿自己的手中，他们很快就拿着它，请你点餐。一个数马相机，就像面镜子，照下了孩子们不曾或者无意关注到的情景，他们会盎然地参及到嬉戏的共享中，“咦，钱怎么随意乱放呢，多了可以存到银行里，这样银行里就不会没钱了。”“点心店的座位不够多，客人多人没地方坐，明天要多搬几张小椅子”，“桌上太乱了，要整理一下了。”“西瓜怎么可以放在锅里煮呢”“医院里的三个人都分不清谁是医生了，医生要穿上白大桂，带上帽子。”供应材料，支持孩子做他们喜爱的事情，这是老师的份内之事。老师要在适当时候，为孩子的嬉戏供应支持性的材料，并激励孩子学自己想学的，做自己想做，其实，老师工作的欢
12、乐就来源丁孩子的欢乐而引发的那份欢乐。所以，老师,请你看到这些吧,并且当真的和孩子i起玩。让孩子有机会自己尝试这是一个春光明媚的早晨，绚丽多彩的阳光照射在漂亮的校内里，我及孩子们在操场上欢乐地嬉戏着。孩子们拿好小推车，神气地站在起跑线上，随着我的一声“起先”，孩子们就像离弦的箭一样冲向终点，我为他们的胜利欢呼着。正值孩子们满怀信念地打算其次轮竞赛时，一旁调研的周老师提议：“你们谁想和姜老师竞赛？”“我想”、“我来比”、“姜老师我跟你比O!孩子们一下子像开锅的蚂蚁一样喧闹起来，个个都想一显身手。我内心一片怀疑：周老师想干什么呀？小拖车这么矮，估计我不是孩子的对手啊！于是我怀着“狐疑”的心情加入到
13、孩子们竞赛的队伍中，排列到起跑线上。周老师：“现在没有裁判了，你们谁想做裁判？”幼儿1：“我！”幼儿2：“我来做裁判。”？?孩子们争先恐后地想尝试。周老师：“这么多人都想做裁判，可裁判只有一个，怎么办？”周老师将问题抛给了孩子，让孩子自己来解决。幼儿1：“可以轮番做裁判。”幼儿2：“可以请一个最棒的小挚友做。”此刻，我茅塞顿开，最终领悟了周老师的“专心良苦”。是啊，为什么我从来没有想到让孩子自己做回裁判呢？为什么我总是居高临下以个“局外人”的身份去指挥和限制孩子们的嬉戏甚至学习呢？为什么我剥夺了孩子们本该有的尝试及机会呢？我是真正参及到孩子们的活动中吗？是真正敬俄了孩子吗？又是否是真正领悟到“
14、一切为广孩子”的教化理念了吗？想到这里我不禁面红耳赤，抓紧心神领悟地接过周老师的提议：让孩子做回裁判！我：“那我们今口就实行小挚友的看法，轮番做裁判。谁先来？”于是浩浩小挈友神气地走到裁判的位置。浩浩：“老师，你们不在一条线上。”我：“不在一条线上时，裁判要怎么做？”篇三：幼儿园老师反思笔记幼儿园老师反思篦记一堂好课的标准为了统一相识究竟什么是一堂好课，得出一个科学的评价标准，初中部参照其它已获胜利学校的阅历，再参照我校原有的听课评价表，定出初稿，以学科组为单位进行探讨，经儿上几下的探讨，修改再探讨，再修改，现已确定了适合初中部实际状况的一堂好课的标准。（1）教学思想先进教学观念的转变是一个根
15、本问题，是怎样看待教学过程中老师及学生的地位及相互关系问题。教学过程中对于学生来说是要探讨学生如何学好学问，更主要的是要充分相识老师的教对于学生学的方面的重要作用。而且对学生的学问、智能和身心所起的不行忽视的主导作用。以学生为主体，老师为主导，是缺一不行的，杜绝满堂灌，老师的本事不仅仅是占有学问，而是能把自己驾驭的学问转化为学生理解了的学问，启发潜能，引导学生去发觉去创新，这就是老师主导作用的结果。在我校“保证基础，发展特性，服务社会”12字方针指引下，做为“保证基础”的课堂教学活动，处须要老师充分发挥主导作用，把学生当成有意识、有实力的人，而不是把学生当成学问的容器，局限于老师讲，学生听。要
16、以学生为主体，激发学生爱好，卢梭讲过：”教学的艺术是使学生喜爱你所教的东西。”留意学法指导，培育良好的学习习惯，提高课堂教学的质量和效率。学生为主体，老师为主导在教学中的地位和相互关系不要看作站静态的固定的，而应看作是处于动态变更之中的，学生的主体作用的活动量越来越大，这并非意味着老师在教学过程中的地位及作用的减弱，其实怡怡相反，课堂中随着学生的上动主动性，主体精神发挥的越来越大，对老师授课内容质的要求就会越来越高。尤其是中学生，他们的学问阅历渐渐提高和发展，形成逻辑思维的实力渐趋成熟，辩证思维起先形成，心理上的独立性进入r最快速发展时期，所以老师在传授学问的时候，其学问性，趣味性，逻辑性及辩证观点，必需有一个高水平，高深度，高层次的主导意识，才会让学生信服。学生良好道德品质的形成是受多方面因素影响的，但老师本人的高尚道德品质和崇高的精神境界及老师的人格
