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1、剃头大师公开课一等奖创新教案剃头大师教学设计【教学目标】1 .受习“押、监督”等词语,指导书写“鬼”字。2 .读课文,能说出剃头老师傅和“我剃头的过程,理解“剃头大师”和“害人精”的人物特点。3 .运用多种方法理解难懂的句子。4 .能说出课文以“剃头大师”为题的理由。在阅读中,体会童真童趣,感受童年的美好。(重难点)【教学过程】创设情境,明确任务导入:同学们,告诉大家一个好消息,商外小学部“庆六一课本剧大赛马上就要开始了。活动组委会也向我们三年级发来了邀请函,希望咱们以表演课本剧的形式来参与本次活动,大家想去吗?这节课就让我们走进课本小剧场,举行课本剧筹备会。我们先要读好课文,把握人物角色,还
2、要尝试表演。这节课我们要筹备的课本剧就是一一19剃头大师(板书课题)生齐读课题。活动一:识人物特点,理人物关系1 .读读词语,联想人物师:读过课文,我们知道文中的剃头大师指的是谁?(板书:我)。孩子们,这可是一篇长课文,我们先来读好词语,出示:押监督执一把木尺要求学生读准字音。师:这组词语让你想起了文中的谁?(姑父)出示:钱亮的剃刀老掉牙的推剪学生读准字音,理解“程亮”和老掉牙”两个词语的意思,出示图片认识“剃刀”和“推剪”。师:这一组工具属于文中的谁?(板书:老师傅)出示:最痛苦最耿耿于怀疑倒霉引导理解“耿耿于怀的意思。预设:耿耿:有心事的样子。耿耿于怀:事情在心里无法排解。引导学生理解词语
3、的方法(查字典、查资料)。查找资料是获取信息的有效途径。(板书:查找资料)出示这三个词语所在的句子,指导朗读长句子,引出人物小沙,(板书:小沙)。2 .理清关系,找出人物特点(1)出示:老师俾我小沙拿出准备好的人物外号板贴,让学生上台贴到相对应的位置。(2)梳理人物关系,相机出示小沙特点,指导书写“鬼”字。生评价。活动二:读故事内容,知理发过程文章写了两位理发师给小沙理发的事情,由此,我们的课本剧分成了两幕:“害人精”出场了。“剃头大师”出手了。1.“害人精”出场了出示:时间地点人物故事情节。提出要求:自由朗读1-6自然段,用“”划出写师像剃头的句子,用0”图出表示小沙感受的词语。2 .学生交
4、流3 .聚焦雉僮句子,学会理解方法第一句,学生朗读后抓住“抗议”,说出小沙内心的想法,结合钱亮的剃刀,体会小沙的怕。第二句,朗读后抓住“咬字体会小沙的痛,看老式推剪理发的视频,又痛又痒的感觉。(贴板书:结合生活)第三句,朗读后汇报交流预设:老师傅耳朵不好,听不清小沙的抗议,老师傅剃头又痛又痒,像受刑一样,他还有一把锋亮的剃刀,让小沙很害怕,想反抗又不敢反抗。而且还要付双倍钱,所以小沙一直耿耿于怀。(注意引导学生把答案说完整,培养学生思维的全面性。)师:正是这种又怕,又痛,又痒,又贵的感觉,让小沙一直无法释怀。(贴板书:联系上下文)师:我们联系着上下文就读懂了句子,也体会到了小沙的感受,还明白了
5、小沙叫老师傅害人精的原因。接下来我们要走进第二幕,去丰富语言,尝试表演。4 .“剃头大师”出手了出示:时间地点人物故事情节。(1)提要求:默读7-18自然段,用“划出写“我”给小沙剪头发的句子。(2)交流:引导学生找出四处剪头发的句子。(3)出示四处剪头发的句子,让学生再次读,把我给小沙剃头的过程读明白。再次梳理。第一剪:剪下一堆头发第二剪:睡衣变熊皮第三剪:头发长长短短第四剪:露出头皮活动三:定剧本台词,巧合作演绎1.补充语言研读剧本,把握好人物角色的特点后,下面我们进行小组活动,请大家结合课文的718自然段,展开你的想象,绐人物补充语言,小组合作交流。5 .剧本排练(1)交流,固定台词,形
6、成了简单的剧本,小组内排练。(2)导演有话说一一播放音频:排域的小演员们,请注意,你们先分好角色,把握好人物说话的语气,动作表情夸张一些。3)小组排练(4)小组展示活动四:解题目之妙,悟童真童趣1 .“我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”?预设:因为小沙肯让“我”给他剪头发,而且还给我五块钱,并且小沙对发型的要求很低,只要不疼,不剪到耳朵就可以。2 .课文为什么用“剃头大师”作为题目呢?预设:因为剃头大师是“我”自封的,是一段难忘的童年趣事,一种自我调优,而且用“剃头大师”作通目更有意思,更加吸引读者的阅读兴趣。(注意引导学生把答案说完整。)回扣单元导语:文章幽默风趣中包含着童真童趣。3 .简介作者和调皮的日子一书。师小结,布置作业。【板书设计】