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1、父亲、树林和鸟公开课一等奖创新教学设计父亲、树林和鸟教学设计教学目标：1 .自主识字，认识“黎、凝”等5个生字。（重点）2 .感受文本的情感基调。（重点）3 .理超课文内容，感受“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”。（难点）4 .会较快速地摘抄自己喜欢的句子。教学过程：课前活动：师分享一个摘抄笔记：有苦味的花有甜味的花有草腥气的花有泥土味的花还有一些没有气味的花一一牛汉野花一、直入核心。1 .弓I：今天的课题里有三个词语：（课件出示父亲树林鸟）生齐读。2 .请展开你的想象，将这三个词语连成一句通顺的话，指名说）3 .作者是这样写的：（课件出示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟.）指名读。引导：文字是有
2、情感的。（板书：喜欢）“喜欢”是有深浅的。（板书：最喜欢）“最喜欢”是有期限的。（板书：一生最喜欢）生读板书。代入句子里再读。父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。4 .遇到这样精彩的难得的句子，我们可以摘抄下来。引导：看一句，记一句，抄一句。学生抄写。（抄写在“积累卡”上）抄完读读，不多字不漏字。二、初读文本过渡：牛汉觉得只写到这里太不过痛，于是就把这个句子写成一篇文章，起名叫做：读课题。第一层：1.瞄一眼课文，标出自然段序号。2.引导发现：1）段落很多：23个。2）第一段都很短：388个字分成了23自然段，找找看最短的一段在哪里，读出来。（指名读：鸟也有气味？）第二层：自由读读，读准字音，读通句子
3、。1.大概是个什么故事。（引导发现对话很多，23个自然段，18个在写对话。）2.挑一个你最喜欢的词语读给大家听，不跟人家重复。（课件出示）黎明舒畅雾蒙蒙猎人凝神律气一瞬间（1）指名读，正音。引导语：黎明：什么时候。舒畅：有哪个词和它的意思关不多一一畅快。猎人：干什么的。凝神静气：你什么时候凝神静气过。一瞬间：多久。雾蒙蒙：还能讲什么蒙蒙一一灰蒙蒙、细雨蒙蒙、烟雾蒙蒙。（2）齐读正音。2.挑一个你最喜欢的自然段读给大家听，不跟人家重复。指名读。（1）“树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焙WU得热,褥腾的。（2）“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。（3）“每一个张开的喙hu1都舒Shti畅
4、Chdng地呼吸着，深深地呼吸着。三星评价：声音响亮，字音准确，句子顺畅。三、再读文本过渡：这些长长短短的段落，无论我们是喜欢、最喜欢还是最最喜欢，作者都想通过它们表达出：（课件出示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）1 .默读全文：哪些句子最能让你感受到父亲的“一生最喜欢”？提示：关注对话。2 .指生交流。（1）重点引导：“鸟也有气味？“有，树林里过夜的鸟总是一群,羽毛悟得热腾礴的。“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。“第一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。“鸟要准备歌唱了。”（2）引导发现：A句尾没有反引号。为什么？（父亲一直在说，中间没有提示语。）B那为什么要分成四段呢
5、？连成一段不好吗？（各说的一个意思C各说的什么意思呢？引导：父亲知道他们的体温；父亲知道它们起床后的第一个动作；父亲能感受到它们的呼吸；父亲甚至能判断它们准备做什么。D你能感受到什么呢？（对鸟了如指掌到了心有灵犀、天人合一的程度。）（3）再引导：这么长一段对话，就是为了回答我那5个字的问句：“鸟也有气味？只需一个“有”就能回答清楚了。为什么还用这么长一段来回答（突出：他一生最喜欢）小结：难怪作者一开篇就要写：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（再读板书）过渡：像这样有意思的对话还有很多。2.同桌合作读4-12自然段，一个读写父亲的内容，一个读写我的内容，看看会有什么发现。表格对比，引导读：父亲我“
6、林子里有不少鸟。父亲喃嗨者并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。“看那里，没有风，叶子为什么在动”我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。“还有鸟味。父亲轻声说，他生怕惊动鸟。我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。师生合作读：师用手势带学生读出重音，发现奥秘。（并没有、并没有、没有、没有）引导：我的茫茫然，父亲的朗朗然一一难怪作者要写：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。四、三读文本过渡：读到这里，就全文而言，你最喜欢哪个句子或段落呢？摘抄下来。1 .仿照例子摘抄，眼暗看、心里记、手里写，抄完读读，不多字，不漏字。2 .分享，说说理由。（时间不够，没有完成，直接布置成了课外作业）3 .我摘抄了这句：（课件出示）课文的第17自然段：父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。我注明了出处，还写下了我的感受。（指生读）全文仅此一处直接写鸟，但这7个字令我激动，因为，鸟真的唱了起来！4 .结课过渡：鸟唱了起来，鸟真的唱了起来，鸟果然唱了起来，令人激动且幸福。但牛汉在他的诗歌野花与弦琴中却这样写道：（课件出示）最香的花是枯落了的，最响的歌是无声的生齐读。结语：如果说“一生最喜欢”是有声的歌，那么，下节课，我们一起品味本文字里行间的无声之歌。
