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1、一沙一世界一一浅谈语文教学中细节处理的策略内容摘要故而不做，不能说是故：学习却不做，不能说是学。教师在教学上的任何小事都是为学生学习做准备的，在语文课堂投学活动是共同的，史是由一些个的细节构成的，这些小事就构成了语文学习中的细节，就能成功地高效地完成数学任务。这由是一个词、一句、一个神忖、一次失误等等组成的。教师只有空现教学细节，才能课提升个人智慧，关注细节，使教学合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定地步后的追求。语文教学要把关注细节作为最度本的教育方法。本文针对此作浅显探讨.关健词细节预设关注捕捉打造当前双减”政策下,更应该讲究学习的效率.教育家陶行知先生极力提倡“教学做合一”式的教育创新
2、理论。他自1.i曾明确认为教学生做好就了事，而要求学生自己却不做,不能认为完全就算是教学生了。教与学二者都要必须坚持以教与学和做为学习根本之中心。在解决学和做之问题基础上教和做解决问题的老师才是学教先生,在解决学与做的问题基础上学与做问题的人才会是学生.1。笔者认为在语文学习中尤其要关注教学细节,据说有这样一句话,细节决定成败”是的，生活在现实社会中的我们哪有什么表轰烈烈的惊天动地的大事,不积其挂步者亦无以至千里,学习就是积累的过程。所以,成功教师的成功教学也必定都离不开一个出色课堂教学的细节过程“何为教学细节呢?教学细节”是指发生在教室里老师在教学过程中的充满灵感与思辫的课堂情形。笔者认为这
3、是种关注，一种观察，种创意.它充盈若灵活的智慈,洋溢若人性的光辉。也是教学风格的一种表达,是教用教育观念的一种流淌。它看似简单,却酝酿出深刻;它看似一股,却包含智款。关注课堂细节,其实应该是我们关注到新课程理念，有没有完全落实贯彻到位。我们作为一线授课教师的一些教学常规行为，又是否就已经可以根据这个新课程改革的总体要求去全新塑造课堂呢?笔者认为关注教学中学习细节.,这样教学才会更合理化、更凸显智速.一、预设细节占人曾经说：“预则立,不预则废“”教学细节设计无疑才是课堂和教学设计的远景，出色的教学课堂细节,总是要来源于一个直接的或一个间接的、显性设计或个胞性的设计过程之中。即使这是次出乎预设意料
4、的临场发挥,也绝不全是出了偶然巧合而偶然得之,这是一种机智，是在充分钻研教材、深刻解读文本,具有深厚的教学功底才掂发挥出来的教学本领。作为另一种情境，细节其实都是我们可以去提前顼设好的。有时需要根据实际教学过程的客观需要，如用情感上的些浪漫美好的小情怀，来去预设出适宜学生的实际教学活动情境,这样课堂的具体细节和生成活动，才能预约设计得很精彩。记得我在执教手指这篇课文时,在语文课上到最后拓展时,我设计r这样一个环节：同学们,悄悄告诉你们一个好消息,丰子恺先生这篇课文手指A已经拍成动画片了，现在进入后期制作啦，目前正在招聘配音演员呢,同学们你们想来试试吗?学生跃跃欲试,纷纷参与。课堂气氛紧张热烈,
5、学生上课兴致很高涨“二、关注细节“爱满天下”则是纪念陶行知陶先生的一直所奉行的处世教育名言，其中的“如爱”，这也是陶行知一生的处世师德及教育治学思想中的一条歪要核心思想。作为小学老师的我们，应该先要做到懂得怎样热爱学生，不要关爱好学生,对其它任何学生更应是一视I可仁，不论个人家庭地位财需之而低,相貌之丑俊,财富多嘉、都一样应该公平地看待，不可有任意地偏爱,关系影响到一个学生在未来几十年的整个身心学习发展。因而我更重视学生自身的在身心生活，与学习成长发展的过程中的其实的感受和情感体喊。在现代小学语文课程的整体教学生活环境构建中，教师应该注重学生其日常教学思维行为模式，和其语文课程教学环境中各种语
6、言活动过程，以及各个具体或细微之处所体现在对其培养学生个性教育实施方式上给予的这样一种浓浓的人文关怀,爱心的满满同时也是体现其老师对其在学生个性心理品质、人格修养、学习及语言兴趣形成上的种良好心理形成的过程教育，充分撼受到和爱01 .关注学生个性最近,学校举行六年级励志大会,因为疫情,采取线上召开的方式,学生家长不能到校。其中一环节是听听父母的心声,在会议现场通过网络家长为孩子送上几句话。所有学生家长录好视频,于开会提前发给我,我保存收藏在电脑里,然后在开会时播放.当时有一名叫魏文哈的学生,全班学生听若她的爸笛乡十.气息很浓的发言,其他学生哄堂大笑,她面红耳赤,泪流满面。除了是感动而更多的应该
7、是一种赛愧，此时,我也走上前去,轻轻地紧紫搂护住着她,拍了拍她的肩膀：“孩了.你不哭,孩子,你可知道,爸爸朴实的话语却时你寄托着浓浓的爱与期望呀”，同时我引领其他孩子一起背诵游子吟3。此时此刻,有什么能比得上父母对孩子那血浓于水的爱呢？教室里已经是抽泣大片了。我对其他学生说,同学们,你想对父母说什么呢？于是,一封封情真意切的写给父母的话新鲜出炉了。亲其师、信之其道。良好稔定的班级师生关系也可以促使学生以枳极良好向上的心理情绪来去学习面对和学习,学生会因为你喜欢一位好老师而去喜欢听这位老加讲的课.所以,在语文课堂里,在始终关注若学生日常学习情况的变化的同时，又必须让这个课堂处处充满浓浓的师生互动
8、关怀,成为充满人性智茗教育意义的文学殿堂.2、关注阅读感悟2新课程语文教学中把“尊Ifi学生在学习过程中的独特体验”也视为考点。语文学习其实是一种极具的个性化特质的语言行为，在当代著名作家宗璞的丁香结这样的励志文章里,小小的一个杏结却足以绐人一种无穷的精神启发。文中就有这样短短的一句话“结,是解不完的：人生中的问题也是解不完的，不然岂不是太平淡无味了吗？”这句话究竟有着什么样深刻的含义呢,学习中引领阅读感悟：在我们人的生经历中也不可能永远都是帆风顺的,人生上的些问题有时候也是有答不完的,正是因为我们有解决不J的这些问题,我们的人生才是充满乐趣，接着我问，在你的生活中有这样的事例吗?孩子们小组内
9、讨论后回答,有的孩了就说:我现在才知道我平时遇到的困难是正常的，原先我都很苦恼呢!现在我要把这化作前进的动力.听来令我触动很大,这不就是课堂上的恩想火花吗。.三、捕捉细节细节就是一个个语文课堂上发生的最精彩的教学瞬间,它也许如烟花瞬间即逝,在我们日常学习与工作中认真进行引导,抓住这一个又一个的课常亮点,就会持续而不断地去给我们每个小小的课堂生成无穷的智越。2 .发现“壳点.根据每个儿童阶段的认知年龄特点,每个孩子身上都有强烈的求知欲、好奇心、丰富多元的想象力才是大多数孩子们的自然天性。对于很多成人教育来说,孩了们似乎都爱主动提出来一些看似稀奇古怪的小问即。而这屣现若孩子强烈的求知探究好奇心理、
10、创造性思维,这也是课堂中的亮点”。作为语文教师进行巧妙地引导，将使语文学生都受益匪浅，也必将催生成语文课堂内容中一个个新出现的教育亮点。3 .巧用“误点”苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在r能预见到课堂的所有细节，而在丁根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”在具体的教学过程中，很多时候,我们轻视了学生细微的错误,没仃用心去理会或纠正,结果导致理解偏差。此时若发现学生的“错误点”,用心生成教学细节并加以纠正,不仅能迅速帮助学生.准确拨正理解偏差，而且又能及时让广大学生们茅塞顿开，深化教学理解。有一道填空题,填写诗句“一枝红杏出墙来”而有的学生把“杏”写成r这个“幸”，当时我
11、勃然大怒,正想发火,就在那一瞬间,我突然想到这不正是个教育契机吗?于是,我控制情绪,与这个孩了聊了起来:为什么写这个字呢?孩子说我觉得作者虽然没见到主人,但猛然间看到杏花,看到明媚的春光，引发出他的感慨,我觉得这也是他的一种幸运呀,听到他这样的回答我顿觉意外,觉得这个学生有自己的思考，由此能想彼，倒是有点道理,于是我对他说,你说的虽也有理,但是这一题是填空,是考察你诗句掌握情况，所以在做烟时我们还要填文中的诗句,好吗?他听了连连点头说,谢谢老师提解！我懂了，老师。学习实践中对于在这些学生“意外”出现时,作为教师既可以大声批评呵斥,，更是不能随意置之不理,而应要能敏锐迅速地,注意捕捉每个学生的误
12、点”现象的特殊价值,抓住适当教育时机,巧妙予以引导,这样班级教学活动的才能真正维续地深入与开展下去。4 .点击.兴奋点.语文教学中也有出现很多的文质兼美的优秀散文，也有许多妙趣横生的美文，能从中找到了很多生活细节.人教版新课标六年级语文下册当代作家范锡林的竹节人3一课,文中就有这样短短的一段，”把毛第杆锯成寸把长的一截,这就是脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼供装手臂用。再锯八截短的,分别当四肢。，用根纳鞋底的鞋把它们穿在一起,就成J锯的时候要小心一些,弄不好一个个崩裂,前功尽弃。”读到这儿,教室里炸开了锅,孩子们议论纷纷,指手画脚起来。我正欲发火,但看着那一张张兴奋异常的笑脸,我灵机动,孩了们
13、,你所读的这段文字讲什么呀?你能用自己的话叙述一下吗?孩子们纷纷举手:第三段讲述了制作方竹节人的方法;制作竹节人要怎样做,过程是怎样的呢?”“首先然后最后”孩子们兴致盎然,纷纷抢着回答。此时制作方法已经熟记于心了,接着我趁热打铁,布置每个学生回家动手做一个,下节课来向大家汇报展示。整节课教师为主导,学生在教师的引领下学的开心,玩得快乐,师生关系脍治，其乐融融.在课上像这样的亮点比比皆是,在一线教师留心去发现,抓住这些容易忽略的一闪而过的细节，想必一定会有一定会有意想不到效果。5 .挑战“疑点”学文贵有疑,小疑则有小进,大疑者则是大进。在教学过程实践中，由于学生们的年龄尚小、阅历还少、能力储备不
14、足等种种原因，课文个别地方可能存在着疑点、这都是学生再熟悉正常不过j的现象了,在我们课上善于找到疑点,抓住r这些关键教学的细节。也必然会成为了我们宝贵的教学资源。真理诞生于百个问号之后?这是六年级语文教材下册中的最后篇课文，学习过程中遇到这样的一个小问题，“纵观百年来的科学技术发展史,那些在科学领域有所建树的人,都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题、不断发问，不断解决疑问,追根求源,最后把“？”拉直变成“！”找到真理。”有个学生提出,这一段里的问号和感叹号分别是什么意思呢?很多孩子嗤之以鼻,这有什么好问的，就是字面的意思呗,我也笑J笑,没有说话,然后我带领孩子们继续再读课文,让孩子们自C1
15、.去课文中寻找答案,不一会,一个孩子就大声说：“老师，我发现了！”另个也抢着说,文中写了几个外国名人事例,这些人都是发现了现象,接着不断发问，然后反更实验,最后得出结论的。我问:所以呢?笫一个孩子说;老师，问号就是发现问题，而感叹号就是解决问题找到答案,对吗?我笑着点了点头,对他们竖起了大拇指.这样的教学怙形经常出现在我的课堂上，课文中出现的这些细节，来自于生活,其实也就是出自陶先生笔下的生活即为教育,此时我相机教育学生生活中多做个有心人,善丁观察,善了换位思考，才会有不一样的收获,当然这样的教学形式还要同时具有其它多方面学科的渊博知识，才能幽保在教学课堂应用上的驾轻就熟、游刃有余,创造更加精
16、彩高效的语文课堂。四、打磨细节精心的打造课堂细节,依赖来自于教师的对教育文本、学生、环境特征的准确深入地把握理解和对校内外各种优质资源信息的及时有效整合利用:依赖来自于一触教师的对我们自己的日常教学的行为、理念等的不断学习反思。工作学习中的我们定要用心记录、交流点滴教学点滴细节,前生、生生互动中去锤炼细节，积少成多，聚沙成塔,建立细节优势，真正教好书育好人.1 .在意at丰富处部编版的六年级教材下册文言文二则一课中，两小儿辫日文言文第二则,教学中笔者善于抓住文言甥目中出现的辩字,引导语文学生从多角度全方位地深入去思考,受益匪浅。如:是谁在辩?辩是什么意思?为什么辩?接着出示r这样几个字”辩、辨、辨”让学生进行区别比较。生:这里辩是争辩,辩论的意思,不是区别分辨的的辨二更不是女孩子小辫子的“僻，生:这里的
