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1、奏响小学美术教学多样化的“新”乐章基于陶行知生活教育理念的思考摘要：美术教学工作的最终目的是培养学生的审美能力与感知能力，增强其审美靖超。在传统的小学美术就学中，教师会将美不课看成是技能课.更多的是指导学生进行临靠与模仿。该教学模式是脱禹了故学实除，效果弁不理想。新课程理念更加支双美术课程学生主体性的特点，要求教师海透视觉文化。因此，在美术教学中，教师要融入陶行知生活教育理念，激发学生的美术学习兴趣，使得教学活动变得更加丰富多彩。名者结合教学实践，对基于陶行知生活教克理念的小学美术教学筑喀进行阐述.关馍词：陶行知：小学美术：主体性：生活教育理念：将摹美术学科和现实生活之间有着十分紧密的关系，在
2、现实生活中处处都充满美、蕴含美，生活是美的源泉。美术是人类文化中I分JR要的组织部分，应该得到充分的全视和良好的传承。身为美术教白工作者，引导学生在丰富多彩的生活中发现美阅事物，理解美术在生活中的独特意义是我们的义务与货任，这样学生才能够掌握美术方面的能力，从而提升自身修养与素痂，这也正是素质教育的宗旨所在。在现代小学美术教育中，培养学生对艺术的鉴赏能力以及发现美的能力是其教学重点，教师在课堂教学中应该结合生活实际，引导学生观察牛.活，寻找生活中的美，在此基础上，增强学生的审美能力。一小学美术生活化教学问题分析(一)敏学理念枝为落后大部分的学校对美术这门课程都缺乏足够的重视，美术教师在教学的观
3、念上缺乏深刻的认识。生活化教学的意识浅薄，尚未彻底形成有效的生活化教学的方法，开展美术教学的过程中无法把美术和现实生活紧密地结合在一起川。教学观念在一定程度上决定了教师的教学效果，如果教师想要实现生活化的教学目标，生活化教学的思想就是必不可少的。一些教师虽然已经拥有了小学美术的生活化教学的思想，但是却没有注重学生的主体地位，严重缺乏有效的互动.(一)缺乏生活化的做学内容大多数的小学美术教师根据课本进行教学，从课本内容的角度入手，而没有从学生和现实生活入手，以至于有些比较专业化的美术知识无法被学生充分的理解，也就没有办法牢固掌握。如果想要提高学生的枳极性，就一定要把课堂变得更加生动有趣。教师没有
4、注，应大多数的学生对于这些课堂教学内容的接纳程度，以至于教学工作达不到预期的效果.美术课的教学内容和大多数学生的日常文化与生活相比融合不紧物，还有较大的发展空间。(三)救学方式枝为单一目前小学的美术教学基本上都是在班级里开展，讲授的方式以及教学场所都比较固定，教学方式比较单一，一般不会结合学生的现实生活.然而美术课不应该全部都在教室中进行，有时也需要指导学生走出室内，以至于学生能够充分体会生活，得到最直观的感受在教室中进行教学可能会对学生思维的培养产生一定的膨响，使得美术课程不够生动，从而严重影晌教学的效果。二、基于陶行知生活教育理念的小学美术教学策略(一)营造生活化情境，培养学生的学习热情著
5、名的教育家苏布姆林斯基曾经说过：“我认为课堂上被重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。”已是因为这些元素是生活中真实存在的，而不需要学生抽象的想象。因此在教学的过程中，我们要懂得利用周用的教学材料，为儿童创设出这样一种恰当的教学情境，即生活化教学情境，让学生从课堂学习中找到生活的缩影，培养学生审视生活美的能力，构想出一幅幅动人、绚丽的生活场景。例如,在教学“生长的植物”时，我们可以采用泥塑的教学方式，让学生在课前准备好教学所用的橡皮泥，然后后发学生：“同学们，大家想想我们生活中都有哪些植物呢？你们的家里有没有种植的植物呢？”仃的学生发言：“老师，我们家有橘子树。”“老师，我知道，我
6、们学校的后操场有石榴树和革果树！”、“老师，我们家种着几棵仙人掌。”以此唤起小学生对生活情境的回忆，从而构建起良好的生活化教学情境，进而我们在引导学生让他们展开丰富的现缭将大脑中的植物动手捏出来，从而大大激发儿童进行美术创作的兴趣,提育小学美术课堂教学的趣味性和生动性，进而提升教学效率。(一)枭势“教学做合一”,激发学生的求知欲所谓的生活化教学，即为在教育教学工作中，教师要紧密地联系现实生活，实现教学内容与生活的有机融合。教育生活化要求教育不能脱离生活，数育必须跟着时代的发展不断更新，这也是教目的活力的体现，同时也印证了一个真理：教仔活动不以人的意志为转移，而是随若社会的变化而变化。因此，在美
7、术教学过程中我就采用r“教学做”的方式进行合理的变化.比如，在进行“小鸟的家这节课教学的时候,我首先给学生展示些动态的鸟类生活视频和鸟类图片，让学生通过直观的观察，在头脑中形成对鸟类的认知。通过这样的形式激发起学生的兴趣和求知欲，之后我还播放了鸟类的“家”，出现了很多生活中常见的鸟果，间杂一些比较特殊的吗类的巢穴。然后，就引导学生自己思考，留给学生一些自己的想象空间，并根据一些实际情况进行创作。在这个过程中，教和起到了教学的引导作用，学生学到鸟类生活的一些基本常识，并能自由地进行“再创作，可以说是多方面的美术教学。而在这个教学过程中，教师引导学生.将生活中见到的鸟类融入美术教学中，我正地做到了
8、“生活化”。在生活化实施的过程中，悠者获得r非常良性的效果。预设的鸟类这一节课，是希望学生能基本将鸟类的“家”画出来，却没想到有两名学生画出r生活中他见到的“保护鸟类”的实例。将城市里绿化树上的“鸟巢”画了出来，不仅契合主题，更激发了全班学生的环保意识，为节课的情感态度价值观添上了个圆满的结尾。三）融入新时代元素，提升学生的参与热情随着新课程研窕的深入，我们小学美术教学也应该与时俱进地进行改革，要做到与时俱进。那些大家已经习以为常的甚至被津津乐道为“改革”的种种看法和做法，以新课程的理念加以审视.，虽然我们时常在喊改革，但与新课程标准对我们的要求还差得远。反思后的我们应该在深层次上促进教育观念
9、的真正更新，我们要对新课程充满感情，充满信任，我们仃信心能培养出适应现状社会发展所需要的真正的人才也在美术教学中我们的教学也应该与时俱进，在教学中加入一些新时代的元素，要把孩子生活中喜闻乐见的事物融入到小学美术教学之中。现在的孩子都喜欢动漫和卡通，那是因为动漫或者卡通里.的人物要么帅气、要么漂亮、要么呆萌。另外，动漫或者卡通里的色彩对比非常明显，色彩绚丽，变幻莫测，给孩子们留下了很多的想象空间。鉴于此，小学美术教学也应该引进新的元素.。在上课时，老师可以在设计和顿色搭配上尽量用些孩子喜闻乐见的东西。而且在有条件的地方可以放一些与教学相关的动漫或者卡通给孩子们看看。通过看卡通片让孩子感受美，还可
10、以让孩子拿起自己手中的画笔把自己再欢的人物或者东西画下来。在这些的教学中，学生们特别再欢画卡通人物,而且比较画得好。老舞在播放动画之后可以模仿动画里的人物的语气让学生根据自己的描述来画人物，学生的积极性会被调动得非常快，而且课堂气氛会很活跃叫（日）引导学生科学制作，掇燥学生的表现能力学生的感受一般都源于对生活的体验，身为一名小学美术教册，我们应诱发学生去观察生活、感受生活，指导他们去捕捉生活中最有表现力的瞬间，并将其积累成绘画素材。一旦我们的教学内容与学生生活脱枣，并一味采取教新范画、学生照葫芦画瓢的教学模式进行美术教学，学生自我发挥的权利就被抹杀了，而且会严重挫伤学生上课的积极性和主动性。因
11、此，在教学过程中，我们应当带领学生走向生活、走向自然，加强学生的生活体验，引导学生观察生活、感悟生活中的美O比如，在组织学生春游后，我们可引导学生.回忆春游时的各种场景，并和周四学生交流彼此之间的感受，当他们兴自采烈地讲述自己的欢乐时，我们可引导他们将这次春游的场景用绘画的形式表达出来，这样学生画出的作品既久实又生动，学生也会变得乐丁创作、敢于创作，绘画效果自然也比我们传统示范绘画好得多。又比如，在学校组织植树活动时，我们可利用这个时机让学生仔细观察树的结构，通过仔细观察，学生会知道树由树干和树冠组成：让学生摸一摸树皮，学生会知道树皮有光滑和粗糙之分：观察树叶颜色，学生会知道树叶颜色丰富多彩然
12、后，我们可为学生布置个名为小树快快长B的美术作业，因为已经对树进行了细致的观察，学生在创作这幅作品时就会得心应手、游刃有余。总而言之，美术课教学是对小学生.进行美育，培养小学生审美能力、陶冶情操、养成健康生活态度的应要教学环节。所有的小学美术教师都应当对此积极全视起来，通过枳极开发生活中的教学资源，构建生活化课堂教学模式，让美术指导更加贴近学生熟悉的现实生活，让学生感受到美术就在生活中，到生活中也能学到美术，进而调动小学生审视生活美、努力进行美术创作的学习兴趣，让儿童在充满艺术情调的美术课堂就用中去品味生活的美、创造生活的美。冬冷文赋1陈红.让关术走进生活一一探索小学美术生活化浜受构速算略Q.
13、美本技育研Z,2020(23):174-175.2菊丽.小学美术教育存在的问题与对第研究J.美术教育研究，2018(24):135-136.3王文京.活引生活之本激活课堂枇学核心*舞竹景下小学美术生活化教学霰略J.旻术教育研究.2022(03):156-157.杨立旺.出于学生核心素春的小芋美术智总译堂放学研究J,中国现代技育装各，2020(06):38-40.冯哈.息于械心素养视向下小学美术技学策略探究J科学咨询(教万科研)，2018(05):101.6孙涛,观并变废为宝有效开展小学美术教学J中国教育技术我各.2018(11):37-38.7庄秋燕.浅析小学美术生活化教学的策J.甘肃教育研定.2022(02)：61-63.
