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1、基于体育中招考试背景下初中大单元教学的新思考摘要在中招体育考试的大背景下，由于初中体育学科教学内容整体规划不够全面、协同推进不够均衡，造成了部分体育教师将体育课上成了中招项目训练课，不能从学生的角度出发培养学生的体育兴趣爱好和学科综合素养。体育教师难以形成教学体系，顶层思考不够充分，从而显得本学科杂乱无序；而过于偏重体育训练，又使学生进入身体素养提升困难期。为了系统解决部分学校体育教学中出现的上述问题，我们站在升维的高度上审视和构思体育学科课程建设，依据体育课程标准，通过系统的梳理和顶层的思考，提炼中招考试必备的关键技术和必备的关键身体素质，将体育课程按照教学大单元进行设定，以步骤、层次、程度
2、为标准从“简、易,，到“繁、难”分配到六个学期中。2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见。文件中明确提出：义务教育阶段体育课程帮助学生掌握1至2项运动技能，学校体育教材体系建设要根据学生年龄特点和身心发展规律，围绕课程目标和运动项目特点，精选教学素材,丰富教学资源。初中生毕业时需要参加体育考试，所得成绩计入中考总分。教育部为了青少年体质的发展，做了顶层设计，指导教学方向。为了在中考中取得胜利，闯过升学独木桥。部分体育教师选择了疯狂训练的模式来帮助学生们获得更优异的成绩。考什么就练什么的模式虽然使学生体育成绩得到了提升，但是也让学生对体
3、育的兴趣被不同程度的抑制。在体育中考结束后问学生最讨厌的体育项目是什么?答案很有可能是中招考试的相关体育项目。成绩和兴趣其实并不矛盾冲突，体育教师只要找到二者的平衡点，精心设计课程，就会促进初中体育教学的发展。一、全面把握本区教学，总结问题所在（一）体育课上成中招项目训练课，学生被动执行训练,学习兴趣被扼杀为了让学生们获得更好的中招体育考试成绩，体育教师们奋战在体育课堂上，也都在想方设法地帮助学生。但是,有一部分体育教师在实施体育教学时，放弃了现行的体育教材，中招考试考什么，就在课上练什么的问题较为突出。若千年下来这一部分体育教师只会上中招考试项目的训练课,对体育与健康课程标准里的建议内容和教
4、材里面规定的课程内容却渐行渐远。而这些中学生三年面对这样枯燥无味的课程内容，学习兴趣渐渐被磨灭，甚至谈体育课而兴叹，迫于考试却又不得不练习下去，处于煎熬的状态。与国家所提倡的体育教育标准和目标背道而驰。(二)忽视学生学情，急于提升成绩，导致部分学生成绩提升进入困难期。我们每所中学的生源都是不同的，学生的身体素质千差万别，具备的体育技能也各不相同。小学体育课开展较好的,这里的学生相应有一些体育技能；相反，开展较差的则没有给学生打好基础。有一部分教师却忽视了这一客观事实，在教学中不能因材施教，开展无差别教学，导致学生无法在学习的过程中获得最大提升。例如：篮球运球这个内容对于有些男同学来说早就在小学
5、阶段就完全掌握了，有些学生都能参与篮球比赛，原地运球、行进间运球、变向运球等技术灵活掌握。可是，对于一大部分女同学来说篮球都几乎没有碰过，最基础的原地运球还不熟练。当一部分老师忽视了那一部分女同学的技能基础，上来就教学生如何进行篮球运球过杆，课程没有整体的布局和技能螺旋式上升的思考。从而导致这一部分女同学很难在篮球运球过杆这个项目上获得好的成绩。(S)教学内容的安排缺乏顶层思考，教师无序执行,教学合力难以形成。因为学校对教育课程没有逻辑化、规范化的整体构思和设计，导致一线体育老师在教学过程中，只是对课程内容的横向堆积，缺乏纵向的整体把握，致使学生在技能和身体素质方面没有螺旋式上升的积累。例如，
6、王老师今年带的是七年级，那么王老师在会在七年级的教学中依据中招考试项目教授学生足球运球、篮球运球等一些项目技能内容。可是到了八年级换成了李老师，李老师又会在八年级的教学中依据中招考试项目重复教授学生上述内容，像这种情况在部分学校体育教学中还是普遍存在的，如果在没有体育课程全局性的思考，没有系统的规划，如此简单重复课程内容，体育组全体教师的合力就不会得到充分发挥，最后也很难在学生身上形成技能和身体素质方面螺旋式上升的积累。二、站位课程建构大单元体育教学为了规范我们区域现行初中体育教学所出现的上列问题，我们站在升维的高度上审视和构思体育学科课程搭建,以统筹细化和顶层思考为手段，把具有前瞻性的教学模
7、式融入学生的课堂之中。对于郑州市体育中招考试项目，我们提炼出考试必备的关键技术和必备的关键身体素质，以步骤、层次、程度为标准从“简、易”到“繁、难”分配到三个学年六个学期中。本着科学创新的体育教学观念，以队列队形和大课间常规课程单元、基本身体素质课程单元、中招考试技能形成单元、学校或教师专长特色单元、教学机动单元为内容载体，以寓教于乐、循序渐进、全面发展为指导，对每学期的大单元组建时进行全方位的思考和论证。（一）队列队形和大课间常规课程单课堂上良好的行为习惯，是上好体育课的前提。队列队形课程主要培养学生开学初在体育课堂上的行为习惯，而这些习惯是保证上好每节体育课和提高课堂效率的前提。大课间常规
8、是利用开学初的体育课快速将大课间的内容、路线、及要求灌输到每一位学生心间，形成传统，让大课间尽早的发挥提高体能促进技能发展的功能，达到体育课的延伸和发展，落实国家教育机构颁布的相关规定及要求。（二）基本身体素质课程单元（表1）学生身体基本素质是由多方面的因素、特点共同构成的,培养好的基本身体素质不是单纯为了我们的中招考试，也是人们在生产生活中所应该具备的基本能力、学习其他运动技能的基础，为达成学生健康成长和基础储备的目标提供支撑。所以这一部分的课程单元是按照学生年龄特点和身心发展特点，在循序渐进中提升学生的基本运动能力和练习易难度。同时，身体素质经过三年六个学期螺旋上升式的积累，在中招考试的素
9、质类项目考试中定会脱颖而出（表2）。表2基本身体素质单元课程内容七年级下学期体育课程内容单元名称单元目标单元课时课时内容基本身体素质课程单元1 .学生能够掌握中长跑的呼吸方法、接力棒的交接方法、蹲踞式跳远和正面投掷心球的基本技术，学会运用田径运动的技术和方法科学锻炼身体，促进“胞.跳.投”等技能水平的提高.2 .能够帮助学生在日常生活中学会与人友好相处、乐于助人的优良品德和开朗自信.不怕困难的优良品质.12课时有氧耐力跑（呼吸方法）有氧耐力跑（跑步姿势与节奏方法）跳绳耐力练习跳绳、摇绳及节奏接力跑（接力棒的交接方法）、发展速度的练习各种短照高跑.发展速度的练习蹲踞式跳远、发展跳跃能力的练习照踞
10、式跳远.发展跳跃能力的练习蹲踞式跳远.发展跳跃能力的练习正面投掷实心球.发展核心力量的练习正面投掷实心球、发展核心力量的练习正面投掷实心球.发展核心力最的练习（S）中招考试技能形成单元现行的中招考试制度中都会有一项是测试学生们某一项目的技能，只是地区不同测试的技能不同而已。由于小学阶段升入到中学阶段的学生的体育基础参差不齐，所以初中教师很难把握教学的起始点，甚至有些体育教师直接就考什么练什么，忽略了技能形成的规律一味的拔苗助长。为了解决这样的问题，我们把中招考试的技能项目安排到三年六个学期中，既兼顾学生的技能形成规律又想到学生的学习兴趣,按照按照技能螺旋式上升的思维设计好课程。让老师们把学生成
11、绩的提升落实到每一节体育课中，在每一节体育课中让学生们学好、练好，相信经过长期的课程熏陶会在学生身上形成特有的体育技能，这种技能的形成是高于体育中招考试的，成绩必然提升（表3）o表3技能形成单元课程内容七年级卜学期体育课程内容单元名称单元目标单元课时课时内容技能形成课程单元足球I.增加球感.熟鼻球性，通过课堂学习,使学生体会控球技术动作要领.能合理选用技术动作,完成攻防任务I通过绕障肾物练习,提高学生应变能力及技术动作的运用能力.2 .发屣学生的速度.灵改.上下肢的协调性.3 .在学习中培养学生们吃苦耐劳,坚持不悖的意志品嗫.12课时各肿踩球球习各肿被球螺习各种拉球练习各种局内偏投球练习脚背正
12、面直线运球脚背正面直线迳球周背内侧运球胸背内侧运球脚背外IK运球脚普外1运球运球过各种形式的障碍运球过各种形式的障碍技能形成课程单元一蓝球1 .住何承于篮球运球其本技能学练中.熟练拿提运球动作并提升运球练度.2 .提高蓝球控制球的能力，发展速度.灵敏.格调等身体素虞.3 .在蓝球的学习中谶发学习兴趣.能弊积极叁与到学练中去，培养坚持不密的精神。12课时用地左右手高.低运球原地左右手高.低运球原胞左右手体前换手运球摩他左右手体前换手运球漉球的范本步伐添球的慕本步伐行进间直线运球行进间直线运球行进间体将变向换手达球行进间体前变向换手运球行选间变向.变速运球行进间变向,变速运球（四）学校、教师特色课
13、程单元每个学校的特色技能形成课程都有它的特定使命和目标。因为多数学校所谓的特色技能形成课程都是校方领导安排的体育课程，既不是学生能上的，也不是体育老师想上的，所以这些课程基本上都是缺乏整体构思和顶层思考的。当然，由于中学升学压力大，有些学校不想搞什么特色，只想成绩提升，那么可以单独拿出一个单元交给任课体育教师来发挥他的主动权。通过这种形式，一方面可以调动教师的教学积极性，发挥出本身的技能和专长；另一方面，横向多项目的课程选择可以扩大学生的知识维度，加深学习深度;最后，学校可以逐渐积累建立特色技能形成课程的宝贵经验（表4）。（五）机动课程单元在所有课程单元的实施过程中，我们势必会遇到一些不可抗性
14、因素导致课程单元不能有效开展。比如我们在实施课程的时候不能把一个学期的课程排得满满的，因为在实际操作中会遇到一些突发情况，比如说：阴天下雨、雾霾等天气因素，临时开会、节假日活动等人为因素总会导致我们的课程不会按原计划执行，所以我们要用机动课程单元来解决这个问题。如果遇到天气因素不能上室外课，那老师们就可以利用机动课程上一些室内理论课。假如是现实因素导致课程难以开展，那么灵活课程单元就可以作为随时安排的替代课时数，两者结合能体现出课程的普适性和趣味性。各年级体育教师按照每学期的教学内容把五个单元横向组合就组成了一个学期的教学内容。接下来依据每学期的教学内容，以课程纲要的形式说清楚这一学期体育课的开展情况。最后撰写出每节课的基于标准的教学设计，以四有课堂，的要求上好每一节体育课，发展好学生的体育核心素养。相信我们的学生一定会在这样的体育课程中享受乐趣、学会技能、增强体质、锤炼意志、健全人格，对“体育中招考试背景下初中大单元教学的思考”的描述虽然只有寥寥千字，但这期间体现出来的内涵却十分丰富，有对学生运动技能的促进，也有对“体教融合”的具体回应，必将对将来一段时期我区中学体育教学产生比较深远的影响。初中大单元教学对于基层体育教师把握时代脉搏、顺应时代潮流具有较强的现实意义。
