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1、老师素养培训心得体会老师素养培训心得体会5一、人的核心素养究竟有哪些日本企业家、哲学家稻盛和夫的人生方程式是“人生结果=实力X热忱X思维方式。他认为实力是先天的，每个人相差不大，起确定作用的是热忱与思维方式。在他看来，热忱就是工作的干劲和努力程度。最重要的是思维方式，思维方式回答了人生目的，即“我为谁。思维方式是道德的、人性的、利他的，它是正数；思维方式是不道德的、非人性的、单一利己的，它是负数。这才是确定人生结果的关键。若思维方式是负数，越热忱、越努力、越有实力，人生的结果将越可怕。换言之，即是：道德的、人性的的思维方式是核心素养的首席，其次则是“热忱，它包含了乐观的看法、长久的爱好。其中乐
2、观的看法更为重要，它包含责任、进取心及抗挫力。探讨者认为，人的进展取决于20%的智商和80%的情商、逆商。心里学常识告知我们，智商在于先天遗传，后天培育并不会有太大影响；情商、逆商则在于后天的历练和培育。道德、人性的思维方式，乐观的看法，长久的爱好，还有探究的学习素养，这就是人的四大核心素养，它们是“人的教化”的钢筋混凝土。什么是学习素养的核心呢？我们认为是“探究学习应当是“学会，而不是教会”，推断学会还是教会的试金石，是学生会不会探究学习。学问、分数、作业和试题，并不能给人生好的路径依靠；恰恰相反，它们供应是一条扭曲的依靠路径。二、人的核心素养与学科关键素养学生的学习必需通过学科课程进行。学
3、科教学，既是学生学习生活的主色调，也是老师教学生活的主色调。尊崇“素养为重”的育人价值取向，出路只有一条：学科教学必需“素养取向1、任何“学科素养的形成都以“核心素养为背景、底色。任何学科的学习，学习者只要有乐观的看法、深厚的爱好以及不屑的钻研精神，学问和实力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发觉。换句话说，对于基础教化而言，乐观的学习看法、进取心、抗挫力，应当比学问教学、实力训练更重要。一个人的学问可以不丰富，一个人的实力可以不突出，只要他的进取心在，抗挫力强，这个人的将来进展依旧充溢奇妙。2、学科素养的形成始终渗透人的“核心素养的培育。学科教学必需要让教学环境充溢人性与道德的关怀，学科实
4、力才会成为乐观情感、看法、价值的实力，即人的素养。今日看来，一个只知道教学问、练实力的老师，不肯定是真正意义上的合格老师，只有懂得将人性和“道德弥散在自己的教学行为和日常行为中的老师，培育优秀学习品行的老师，才是一名真正的师者。3、关注学科关键实力与学科素养学科实力的点许多，关键实力不多。探讨和把握学科关键实力，老师才能制造性地实施国家课程，建构起自己的“师本课程。学科关键实力”清楚了、明白了、简化了，老师才能更从容地将目光投向人性和道德，才能将佝偻的腰从无边的学问、无尽的训练中挺立起来。三、“素养统整下的课程与教学“教书育人是老师的职业特征。课堂教学要四本：学生为本、实力为本、道德为本、评价
5、为本。“素养为重下的课程与教学，老师必需转变观念和角色，回来职业素养，人性和道德将成为课堂自觉。人性关怀和道德示范将成为课程建设和教学实践的前提和基础。人的核心素养下的课程统整，每个学科的教学首先考虑的不再是本学科学问，而是学生作为“人”的进展的核心素养。每个学科都有作业，对于“核心素养来讲，作业里的责任、抗挫、时间观、效率观，比作业本身更重要，而这些“素养，可以统整全部的学科；课堂、集会中的自控和自律，探讨、合作中的秩序和包涵，可以统整全部的学科；学校运动会上的拼搏、包涵、团结、意志，也可以统整全部学科。关键是老师的职业素养要回来，回到“育人教书，先育人再教书。因此提升老师专业实力重要，支撑老师专业实力的非专业素养即人性与道德、热忱与坚持一一更重要。
