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1、老师的主业与副业近年来，关于老师“主业”与“副业”的争辩，好像从未停止过，并且有愈演愈烈之势。当老师职业有了“主业”与“副业”两副“面相L老师该何去何从？什么是老师的“主业”与“副业”？这可以从两个层面探讨。一是老师自身对教化生活的自主支配，即以工作时间为边界划分主、副业。此时，所谓的“主业”是指日常的教化教学工作，是在课堂这个“一亩三分地”的耕耘；所谓的“副业”就是在业余时间办培训班、辅导班，开公司，做业务，等等。翻开近年的新闻，我们会读到“学与商，界线在哪里”、“部分老师兼职成主业，教书退为副业，“在职老师做家教，主业副业孰轻孰重”、“人大代表呼吁加强对老师搞副业的监管”这样的信息时刻告诫
2、我们：个别老师从事这样的“副业L严峻影响了“主业，中小学老师擅自由工作时间或业余时间以获得酬劳为目的，从事兼职工作，各地教化行政部门对此都是明令禁止的。二是老师或教化管理者对老师职业发展的主观相识，即以工作内容为边界划分主、副业。此时，所谓的“主业”是指老师上课、辅导、批改作业等常规性工作，或者是教学成果、技能证书等“实绩所谓的“副业L则是指教化写作、课题探讨、外出学习等“务虚”活动。毋庸置疑，老师理应以教学为“主业L理应把大量的时间和精力投入教学工作，假如连最核心、最重要的日常教学都做不好，遑论写作、科研。同时，过分强调一切以教学为中心、一切为分数让路的观点，则是窄化教化，这将导致老师“眼里
3、有分、去L目中无人，当下的教化界流行一句很时尚的话“教化要指向人的完整成长，然而，教化只是将完整成长的权利与使命给予学生，却很少关注老师该如何完整成长。那么，对于老师的完整成长来说，原委有主、副业之分吗？北京十一学校校长李希贵有一个观点：老师业绩就是学生的成长，包括学业和其他方面的成长，老师的公开课、论文、课题等都是属于学术成果。老师在其他方面的努力，要以能否促进自身的成长，并转化为教书育人的实力和水平来考量。一些地方的教化主管部门和学校对老师发展标准的制定，从专业发展的视域，为老师制定了专业学问、专业技能、师德观念等方面的发展指标，但对一个老师如何提高精神海拔,如何培育人格、性格、品行的关注却不够。事实上，一个老师的精神成长，远比专业发展重要。老师取得专业发展之前，必先提振精神，只有精神海拔提高了，他的思想水平才会高，人生格局才够大。老师的完整成长，没有主、副业之分。只有“精神面相”与“专业面相”和谐统一，“秋水共长天一色L才能让老师在追寻教化梦的路上走得更远、飞得更高。作为一个老师，如何让职业“面相”更丰富？我想，一是要“两懂Z懂学生，懂教化；二是善“两教Z善教化，善教学；三是能“两研能教研，能科研。如此，才是一个立体、完整、丰富的老师。
