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1、2022-2023学年度学校考试管理制度为了全面落实XX省普通中小学考试管理规定（试行）（X 教基字（2009） XX号）、XX省基础教育教研工作基本规范（试行）（X教基字（2009）XX号）、关于加强师德建设规范普通中小学教 师教育教学行为的若干意见（X教基字（2009） XX号）等文件精神， 进一步规范办学行为，全面提高学校育人水平，特制订本要求如下。一、指导思想以国家、省、市教育中长期发展规划纲要为指针，以规范日常考试行 为为出发点，以创新评价为手段，以全面提高教学质量为核心目标和 落脚点，实施科学管理，提高课程实施水平，全面推进素质教育，促 进我校教育科学发展、内涵发展、特色发展、优质
2、发展。二、任务目标L树立科学的考试观，明确考试的类别、组织主体和责任主体，建立 科学规范的考试管理机制和办法，优化命题和考务工作，发挥好常态 才测试的教学矫正作用。2 .树立多元化、发展性的评价观，建立科学高效的评价体系，明确评 价的类型、原则和责任主体，优化评价的内容、标准和方法，发挥评 价的激励作用。3 .树立科学、全面的教学质量观，完善教学质量责任制，充分调动全 体教师、教研组长和班主任的工作积极性，优化过程管理，促进每个 学生和谐发展。4 .完善教师评价机制，增强全体教师质量责任意识和命题能力，促进 广大教职工做好岗位育人工作，创造更多的特色办学、特色育人经验。三、明确职责，提高考试的
3、科学化、规范化、优质化水平考试是常规教学的重要组成部分，规范考试行为是省教育厅规范办学 行为的重要内容，考试规范化是提高课程实施水平的必然要求。L规范日常考试的类别随堂达标检测，单元（章、节）达标测验；期中考试和期末考试，初 中生学业考试；取消月考。2 明确组织考试的责任主体初中学业考试分别由省、市教育行政部门统一组织，各考点学校配 合并具体实施。期中、期末考试，由学校全面负责组织。学校可申请由上级教育行 政部门给予指导，学校负责组织实施；也可以由“学校共同体”联合 组织。单元（章、节）达标测验，由教导处、级部负责人统一规化、协调， 由学科（备课）组长组织实施，班主任和任课教师参与组织。随堂达
4、 标检测，由任课教师负责实施。3 .丰富考试方式坚持闭卷考试为主。根据考试年级、内容、功能等具体情况，可进行 分类考试、分层考试、分项考试、作业考试化等等。提倡闭卷考试与 开卷考试相结合，提倡采用实验操作、动手操作、听力测试、口语测 试、口头表达测试、小论文、研究课题报告、面试答辩、现场展示等 多种考试方式。4 .确保考试信度坚持科学、规范、准确、诚信的考试制度，提高试题质量，确保题型、 内容、难度、题量等符合教学实际和考试功能需求。提高组织者的责 任心和组织水平，严密组织、严肃考纪，确保考试对学科、班组、教 师、学生的诊断矫正、评价激励等作用。四、改革创新，切实发挥评价的激励性、发展性作用评
5、价是课程改革的难点之一，考试评价是教育教学工作的重要制度, 改革创新评价是基础教育的重要任务。L明确考试评价的责任主体初中学业考试的评价责任主体为市级教育行政部门，在其指导下，区 （市）教育行政部门和中学应科学、规范做好评价。初中期中、期末 考试评价责任主体是学校。在学校指导下，干部、教师、学生作为评 价主体应客观、规范实施评价。单元（章、节）考试的评价主体包括 干部、班主任、组长、同组教师和学生。随堂达标检测评价主体是任 课教师和学生。各类考试的评价者都应践行多元智能理论，坚持多元 化、发展性评价原则，有效实施评价主体、评价内容、评价标准、评 价形式、评价结果呈现方式多元化。2 .创新考试评
6、价的方式载体 考试评价，从功能上分为发展性评价、诊断性评价、水平性评价、选 拔性评价；从方式上分为即时评价、口头评价、分数评价、等级评价、 书面评价、喜报证书奖牌等形式的奖励性评价、成长记录评价等等。考试的理念、方式、功能需要相应的评价方式载体。随堂达标检测、 单元达标检测可实行无分数评价，重点评价合格、达标程度。诊断性 考试结果应以等级形式为主呈现，提倡“等级+评语”式评价，也可 实行“五分制”评价。初中生学业考试以分数评价为主，应以合格率、 优秀率评价团队、诊断教学情况。3 .严明考试评价纪律学校认真落实省教育厅“三个文件”精神，杜绝单纯以考试成绩给学 校、班级、教师、学生排名排队的现象。
