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1、2022年教师培训总结自1月以来，*市教育科学研究院在*市教育局的正确领导下，坚持以思想为 指导，全面贯彻落实党的*大和*届历次全会精神，认真贯彻落实国家对新时代教 师队伍建设改革及“双减五项管理”要求，按照*市教育局能力建设暨“全员 大学习、业务大比拼、作风大转变、能力大提升”专项行动工作措施方案及2022 年教育人才培训计划，坚持“减量提质、按需施训、巩固提升”原则，抓实抓细 国培、省培、市培、校本培训，锻造高素质专业化教师队伍，聚力*教育高质量 发展。一、基本情况截止8月底，组织国培4项、省培13项、市培11项，遴选学前教育、中小 学、职业院校、特殊教育学校、校外教育机构、教科研部门的教
2、师、管理者参加 不同层次、不同类别的培训，参训人数达到61890人次。二、做法与成效（一）坚持党的领导，凝聚人才创新“牵引力”。在*市教育局的正确指导下， *市教育科学研究院认真落实教师培训工作主体责任，增强“一把手”抓“第一 资源”的责任意识，靠实教师培训责任，统筹培训资源，抓统筹、抓协调、抓督 导、抓落实、抓保障、抓实效，在教师培训、服务保障、平台搭建等方面主动作 为，表现“*教育担当”，体现“*教育元素”，彰显“*教育精神二（二）夯实平台基础，建强教师培育“新载体”。一是聚焦教师职业精神引 领，在师德教育系列培训上发力。组织全市中小学中青年教师开展名师名家系列 讲座及职业精神引领培训，树
3、牢广大教师“大先生”意识，培养教师坚定的教育 信仰、高尚的职业道德、较强的专业素养，全面提升教师的综合素质Q抓实全市 班主任专题培训，解决班主任工作中的实际问题，不断增强班主任教师的专业素 养和教书育人的本领。二是聚焦思政课高质量发展，在思政教师专项培训上发力。组织全市思政课 教师专项培训，提升中小学思政课教师素质能力，推动新时期学校思政课高质量 发展，提高思政教师政治素质，夯实理论功底，提升教学能力，引导教师准确把 握小学、初中、高中不同学段思政课课程目标，来推动新时期学校思政课高质量 发展。三是聚焦管理干部综合能力提升，在管理服务培训提升上发力。组织全市学 校分管校长和教务主任进行课后服务
4、设计能力提升培训，促使“双减五项管理” 政策落地落细，提高学校课后服务水平加强家校协同育人，促进学校的教育教学 水平。四是聚焦高中“三新”改革，在高考改革培训上发力。组织校级干部、教研 室主任参加“3+1+2”考试模式专题培训，全面掌握“三新”改革内容，建立学 生选科走班的课程设置及相关制度，切实做好高中教育新课程、新教材、新高考 “三新”改革工作。五是聚焦班级管理能力和心理教师危机干预能力提升，在德育、心理健康和 家庭教育辅导培训上发力。加大中小学班主任班级管理能力提升培训及心理健康 教育、家庭教育指导服务技能实操培训力度，聚焦班级管理最新理念、当前中小 学班级管理的热点难点问题、学生心理辅
5、导及班级管理理念研究，提高教育管理 能力助力学生健康成长。（三）坚持炀和创新，激发教师培训“驱动力:一是做好培训需求调研, 确保按需施训。为满足教师专业发展个性化需求，引领教师专业成长，结合2021 年度市培、省培和国培项目实施情况和疫情特殊时期的要求，开展培训需求调研, 采用集中汇报与问卷调查相结合，集中座谈与个别访谈相结合，线上与线下相结 合等形式，并积极与省、市、区县、校沟通，了解基于教师队伍建设和学校发展 的培训需求，统计和分析调研需求数据，征求对培训项目、课程设置等方面的意 见建议，确保按需施训奠定良好基础。二是拟定市级培训计划，落实减量提质要求。在全面调研、沟通协调的基础 上，根据
6、“减量提质”要求，围绕全市教育改革发展的中心任务，按照教师队伍 建设要求，结合学校和教师发展需要，拟定市级培训项目、精准设置课程、合理 遴选人员、计划培训时间、确定培训地点等方面进行梳理、分析、研讨、论证， 切实提高了培训的针对性和实效性，受到参训人员的一致好评。三是分层分类分级全面实施各项培训。组织中青年教师校际间观摩交流及教 研能力提升，通过交流研讨，引导中青年教师走专业化成长之路。开展乡村学校 优秀教育人才专业素养提升专题培训，提升乡村教师思想政治与职业道德修养, 及专业知识与学术水平、教育教学与教育科研能力。开展优秀教科研训人才领航 工程培训，指导学校的课题研究和校本研修，促进学校教育教学水平和教师的专 业化水平。四是聚焦高质量发展，践行“本土化”教育理念。带领团队全力推进教师专 业能力提升本土化行动工程。立足本地实际，以教科研训一体化改革发展为统领, 以提升教师队伍整体素质为重点，以本土化培训为载体，发挥本土化优秀教育人 才，促进教师培训优质资源共建共享，扩大交流，引领示范，辐射带动，形成教 育培训的重要要素和必要实施条件，既培训课程开发与培训师资均来源于本土教 育资源，形成投资小，见效快；高效灵活，无缝对接；便于操作，降低能耗；优 势互补，持续发展的创新教师培育模式。
