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1、成语故事接龙：从守株待兔到狐假虎威一、案例背景在幼儿园大班的语言区活动中，教师发现孩子们对传统成语故事兴趣浓厚，经常围坐在一起模仿故事角色对话。为了进一步激发幼儿的语言表达能力、想象力和团队协作意识，同时弘扬中华传统文化，教师设计了“成语故事接龙”主题活动。考虑到大班幼儿已具备一定的语言理解和表达基础，教师选取了一系列具有趣味性和教育意义的成语，以“守株待兔”作为起始成语，引导幼儿通过接龙的形式展开故事创编与演绎。二、案例描述活动开始，教师以生动的语言讲述了“守株待兔”的故事，孩子们听得聚精会神，纷纷举手发表自己的看法，有的说农夫太懒惰，有的说兔子太不小心。随后，教师抛出接龙任务：“我们要用新
2、的成语接着这个故事讲下去，谁想到了合适的成语，就可以来继续创编故事。”小宇第一个举手，大声说：“我想到兔死狐悲！兔子死了，狐狸知道后就假装很悲伤。”其他孩子也受到启发，故事在接龙中不断发展。乐乐接着说：“狐狸悲伤完，就想办法找吃的，它遇到了一只老虎，用狐假虎威的办法吓唬其他小动物。”孩子们你一言我一语，结合生活经验和想象，将成语自然融入故事，情节变得跌宕起伏。在故事创编过程中，教师引导孩子们用动作和表情演绎角色，有的孩子模仿兔子蹦蹦跳跳，有的孩子扮成威风凛凛的老虎。最后，大家一起将完整的故事进行了角色扮演，在欢声笑语中结束了活动。三、案例分析此次成语故事接龙活动充分激发了幼儿的主动性和创造性。
3、从语言发展角度看，幼儿在创编故事时，不仅巩固了对成语的理解，还学会了运用丰富的词汇和句式进行表达，提高了语言组织和逻辑思维能力。例如，孩子们在描述角色行为和心理时，使用了“狡猾的狐狸”“慌张地逃跑”等修饰词，语言表达更加生动形象。在社会性发展方面，接龙活动需要幼儿相互倾听、配合，有效培养了团队协作意识和规则意识。当有幼儿的想法与他人冲突时，教师引导大家共同讨论，尊重不同意见，促进了幼儿沟通能力和社会交往能力的提升。同时，通过对成语故事的演绎，幼儿潜移默化地理解了故事蕴含的道理，如不能不劳而获、不要仗势欺人等，实现了德育与智育的有机结合。四、案例反思本次活动整体达到了预期目标，但也存在一些可以改进的地方。在时间把控上，由于幼儿参与热情高涨，部分环节超时，导致最后的角色扮演有些仓促，今后应更合理地规划各环节时间。此外，在成语的选择和引导上，可以提前提供更多具有启发性的成语，拓宽幼儿的思路，避免故事发展过于局限。在后续的活动中，可以进一步延伸成语学习，如开展成语绘画、成语猜谜等多样化活动，加深幼儿对成语的理解和记忆。同时，鼓励家长在家中与幼儿共同阅读成语故事，形成家园共育的良好氛围，让幼儿在传统文化的滋养中不断成长。
