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1、让孩子用语言表达不同的情感一、案例背景幼儿园大班的孩子正处于情感快速发展阶段，他们开始感知和体验丰富多样的情绪，但常常因语言表达能力有限，无法准确描述内心感受，导致情绪压抑或行为失控。在日常教学中，教师发现许多孩子在与同伴发生矛盾、遇到困难或产生喜悦等情绪时，习惯用哭闹、推操等方式来表达，而不是运用语言进行沟通。为了帮助孩子们学会用恰当的语言表达情感，促进其社会交往能力和情绪管理能力的发展，班级开展了一系列相关活动，本案例便发生在这样的背景下。二、案例描述在一次区域活动中，小美和浩浩都想玩建构区的消防车玩具。小美抢先拿到了消防车，浩浩立刻冲过去想抢夺，两人拉扯起来，小美急得大哭。教师见状，走过
2、去蹲下身子，将两人分开，轻声询问：“发生什么事了？可以和老师说一说。”浩浩气鼓鼓地说：“我要玩消防车，她不给我！”小美抽泣着说：“是我先拿到的”教师先安抚两人的情绪，待他们渐渐平静后，引导道：“浩浩，你很想玩消防车，是不是因为你觉得它特别酷，很有趣？小美，你先拿到了玩具，希望能自己先玩一会儿，对吗？”两人听后，都点了点头。教师接着说：“我们可以试着把心里的想法说出来，而不是直接动手抢。浩浩，下次你可以对小美说小美，我也想玩消防车，等你玩一会儿能给我玩一下吗？小美，如果有人和你好好商量，你愿意分享吗？”两人表示愿意。随后，教师组织全班小朋友围坐在一起，针对这件事展开讨论，鼓励孩子们分享自己遇到类
3、似情况时的感受和做法，引导大家用语言表达自己的需求和情感。三、案例分析从儿童发展心理学角度来看，大班幼儿的自我意识逐渐增强，对物品的占有欲也较为明显，在面对资源争夺时，往往以自我为中心，难以理解他人的想法和感受。同时，他们尚未掌握有效的沟通技巧，缺乏用语言表达情感和需求的能力，所以会采取简单粗暴的方式来解决问题。在本案例中，浩浩和小美都想玩消防车，这是他们对玩具的喜爱和游戏需求的体现，但他们却因不知如何表达而产生冲突。教师在处理过程中，没有直接批评孩子，而是通过耐心询问和引导，帮助他们梳理内心的想法和情感，将模糊的感受转化为清晰的语言表达。同时，组织全班讨论，为其他孩子提供了学习和模仿的机会，有助于培养全体幼儿用语言表达情感的意识和能力。四、案例反思通过这个案例，让我深刻认识到在幼儿教育中，引导孩子用语言表达情感的重要性和必要性。在日常教学中，教师要更加敏锐地观察幼儿的行为表现，及时发现他们情感表达方面的问题，并给予正确的引导和教育。可以通过开展角色扮演、故事分享等活动，为幼儿创造更多运用语言表达情感的机会，帮助他们积累表达经验。此外，还应加强与家长的沟通与合作，让家长在家中也注重培养孩子的语言表达能力和情感沟通能力，形成家园教育合力。同时，教师自身也要不断学习和提升，掌握更科学有效的教育方法，以更好地满足幼儿的发展需求，促进幼儿身心健康成长。
