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1、中学“全员育人导师制”实施方案山东省中长期教育改革和发展规划纲明确指出，“要坚持德育 为先”，要“全面实施全员育人导师制、班教导会制度和教书育人一岗双 责考核制度”。为贯彻落实这一具体要求，进一步加强中学生思想道德 建设，切实加强学校德育工作的主动性、针对性和实效性，充分满足学 生成长的个性化需求，全面构建全员参与，全面育人”的学校德育体系, 构建和谐校园，经学校研究决定实行“全员育人导师制”，为切实推进此 项工作，特制订本实施方案。一、指导思想坚持德育首位，倡导全员育人，以“面向全体学生，不让一个学生 掉队”为宗旨，动员全体任课教师以及中层干部参与德育工作，充分整合 德育资源，对学生思想道德
2、、心理健康、行为规范、学习方法等方面进 行指导，真正构建起全员全程全方位育人的德育机制，形成着眼全体、 全面关注、既管又导、整体推进的学生德育工作新局面。二、H作目标：（一）以平等对话营造良好的道德建构情境，打造新型的师生关 系。每位导师以平等的身份介入到学生的世界中去，与学生真诚地交 流思想，在充分尊重学生个体自主独立的基础上，以辅导者（朋友）的 立场，和学生一起去讨论、面对生活中的一切问题。给学生创造一个和 谐民主的、充满德性关怀的、平等对话的交往交流环境。（二）以合作和自主能力的培养促进学生的全面成长，培养具有 可持续发展力的新时代学生。导师要在学习、生活、道德和行为、心理等方面为学生提
3、供全方 位指导和帮助，重点培养学生的合作能力和自主能力，让学生做学习、 活动的主人。鼓励学生以“主人”的姿态对待所有的学习活动，主动学习， 自主探究，逐步形成人格自尊、行为自律、学习自主、心理自强的品质, 全面发展健康成长，做具有可持续发展力的新时代学生。（三）通过导师制的实施扩大德育资源，凭借导师的个性化工作 丰富德育途径，打造德育工作新格局。充分调动导师的工作积极性，鼓励导师在H作中充分发挥自身的 学识与能力，深入了解受导学生，根据自身与学生特点个性化的开展工 作，并在工作中重视探索与反思，提升个人育人与科研能力，不断丰富 学校德育工作的资源与途径。通过全员育人导师制，积极探索学校德育 工
4、作管理新模式，逐步实现班级德育工作小组化、格式化、活动化。三、组织机构1 .领导小组组长：组员：2 .工作小组组长：组员：四、实施步骤（一）确定受导学生小组以班级学习小组建设为依托，构建“导师制”实施载体与途径。以行政班为单位，由班主任负责，本着“组内异质、组间同质、优 化组合、优势互补、相互促进”原则组建六到八个学习小组，前后左右六 至八名同学为一个学习小组。座位调整时每个小组作为一个整体轮换调 动，维持学习小组成员在某一时期的相对稳定性。小组成立以后完善组内建制，选出组长，确定组名，约定组规， 实现一帮一的学习对子，形成一个有共同目标和行为规范的团体组织， 并在班级中形成小组竞争的机制。（
5、二）确定受导关系小组建制以后，以强化学科学习为目标，通过双向选择的方式确 定导师。每位导师在一个班内只带一个小组，一个小组只能有一个导师, 每位导师至多带两个小组。为确保工作推进和实效，双向选择的过程中， 如出现选择矛盾，由班主任协调导师与小组的对应关系。导师面向小组和小组成员开展工作，是一个团队的导师，也是这 个团队每个个体同学的导师。导师带队以一学年为周期。相同班级的导师组成一个导师小组，由本班班主任任组长，负责 协调和相关事务的组织。（ ）工作内容1 .指导学生建立成长档案。学生成长记录袋以及相关表格由政教 处负责发放，导师负责指导学生完善内容，以此追踪学生成长轨迹。学 生成长档案内容包
6、括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、 行为习惯、道德素养、兴趣爱好；学生心理、生理和身体健康状况；学 生的日常表现、每次考试成绩记录及分析；学生的学期规划与总结；学 生成长的个性化材料。2 .谈心辅导。谈心交流是增进师生双方互相了解，实现情感容纳 的必然途径，也是疏导学生心理，教化学生品德的有效途径，导师要重 视与学生交流。交流中，以真诚打动人心，以真情感化人心，首先自身 要坦率、热情地投入，谈话中重视倾听，给予学生充分表达的时间，谈 话要基于学生所需，有的放矢。在谈话内容上，既要解决学生提出的实 际问题，也要为学生提供具体细致的指导，引导学生更高层次的看待问 题。导师每2周至少与
7、受导学生（可以是个体，也可以是群体）谈心辅 导一次，并记录辅导内容，每学期谈心交流，每个受导同学至少一次， 每个受导小组至少两次。3 .建立与受导学生家长的联系。导师必须对受导学生本人及其家 庭有清晰的了解，包括家庭的结构（单亲、重组更要作为重点），了解 学生在家庭生活中的成长经历以及家长对学生的关注等。每学期至少一 次家访，可采取电话联系、到受导学生家中访谈、约请学生家长到校交 流等方式。参与学校组织的家长会。4 .填写导师工作手册。导师工作手册既是导师工作过程的 体现，也是导师反思工作提升H作质量的途径，也是最终评价导师工作 和导师工作交流展示的凭借。每位导师要按要求填写导师工作手册, 主
8、要包括内容有：学生情况、活动记录以及谈话记录等。5 .指导受导学生小组活动。每个学生小组是一个自主独立的活动 单位，每周一次学习交流，每月一次民主生活会，每学期完成一次课程 设计与实施（导师所担任的文化课或班会课卜导师参与活动，对活动 作出指导和评价，并指导学生做好活动记录。小组活动是培养学生的主 要阵地，要切实通过小组活动培养学生纪律自律、学生自主、合作互助 的品质，导师就要担负起相应职责：指导学生完善并践行小组规定，以 组规作为引导学生成长的主线；加强对学生纪律观念的灌输，在民主生 活会中要求学生必须对一个月以来的集体活动、小组课堂表现、纪律表 现作出总结，导师要因势利导，强化规则意识和纪
9、律观念，以小组的集 体荣誉感增强学生的自我约束意识；加强对学生学习方法的指导，每周 一次的学习交流，可由首先由学生在导师的指导性自行交流，以对应强 化学科为交流内容，可以是知识串讲，可以是解疑答疑，可以是方法概 括，充分调动起组内优秀学生的作用后，再由导师点拨提升，并对下一 阶段学习作出布置，期间，导师要以落实有效教学策略为方向，有效地 引导学生学会学习；给予学生锻炼能力展示自我的平台，每学期组织学 生上好一次展示课，指导学生独立完成课堂的设计与实施，引导学生团 结合作，发挥集体力量，展示出自我的精彩，从中激发学生的激励，鼓 舞学生的热情；导师要指导学生做好小组活动记录，每个小组配有一个 小组
10、活动记录本，从中记录各类小组活动以及每周小组生活总结，导师 指导学生做好记录整理，引导学生从中学会反思，传递正面信息。鼓励 导师个性化地引导学生开展各种小组活动。6 .导师工作交流。每学期学校组织一次期中检查与交流，按照需 要组织导师培训。每个班在新学期开始第二周、期中考试后的两周内， 由班主任组织进行导师班团队交流，确定各学段导师工作重点，交流学 习基本情况，统一导师工作思路，并由班主任做好交流记录。对于表现 突出的导师以及导师小组，可在学校教育教学年会中做典型交流。（四）考核评估学校成立“全员育人导师制工作”领导小组和工作小组，形成有目的、有 计划、有重点的工作检查、督促和评估制度。每学期由领导小组对导师 的工作进行一次全面检查、考核，考核采用定性与定量、过程与结果相 结合的方法进行考核：一是每位导师的工作手册记录情况；二是受导学 生对导师工作的评价；三是受导学生的实际表现（包括品德和学习情 况卜具体分值分配：工作手册（30% ） +受导学生评分（30% ） +受 导学生实际表现（40%卜考核的结果作为评优、评职及骨干教师评选 中的重要参考。
